在幾乎每一所學(xué)校都有這么一個(gè)現(xiàn)象：有著相同困惑的人，會(huì)不由自主地聚在一起“嘀咕”，而承擔(dān)共同任務(wù)的人，也會(huì)湊在一塊兒探討。那為什么不能把這種能量聚集，變老師的“個(gè)人發(fā)力”為“共同發(fā)力”呢？

在哈爾濱南馬路小學(xué)，出現(xiàn)了大學(xué)里常見(jiàn)的社團(tuán)。

“三陽(yáng)社團(tuán)”是由部分班主任組成，他們期待以研究的態(tài)度和方式做好班主任工作?！叭?yáng)”關(guān)注的不僅僅是班主任工作，從多少臺(tái)電腦需要維修，到開(kāi)學(xué)前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織班主任工作論壇，面面俱到。這不像是校內(nèi)民間社團(tuán)的日程，更像是學(xué)校的管理日志。

“四海方舟”是由科任老師組成的社團(tuán)，他們策劃開(kāi)展了“科任教師課堂教學(xué)展示周”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)科出一節(jié)課，由全體科任教師聽(tīng)課、評(píng)課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著自己的教科研。

“新葉新枝”是以“以老帶新， 以新促老”為特點(diǎn)的社團(tuán)， 社團(tuán)的老師都是教齡在8～9年的教師，社團(tuán)做的是最平凡的事情。我們抓住瑣碎時(shí)間，隨時(shí)與年輕老師溝通交流，幫助他們盡快成長(zhǎng)。

“五連環(huán)”社團(tuán)是由年級(jí)組長(zhǎng)組成的，五人中有三位黨員、兩位積極分子。他們地位獨(dú)特，在凝聚全體教師的工作中發(fā)揮著先鋒模范作用。

為了保障教師社團(tuán)的自主性，學(xué)校讓各社團(tuán)教師自己推舉出學(xué)習(xí)能力和工作表現(xiàn)足以服眾的人，組成教代會(huì)常務(wù)組，常務(wù)組的工作完全獨(dú)立運(yùn)行。同時(shí)，請(qǐng)教代會(huì)首席、副首席、秘書(shū)長(zhǎng)三位教師參加校政聯(lián)席會(huì)議。在這樣的情形下，學(xué)校制定了“校政聯(lián)席會(huì)”制度，正式讓教師社團(tuán)參與學(xué)校決策。

“校政聯(lián)席會(huì)”由兩套人馬組成。一套是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)。另一套是社團(tuán)代表。他們組成教代會(huì)的常務(wù)工作機(jī)構(gòu)，設(shè)首席、副首席、秘書(shū)長(zhǎng)、副秘書(shū)長(zhǎng)等職位。“校政聯(lián)席會(huì)”每周召開(kāi)例會(huì)，成員在一起平等地討論問(wèn)題。

全校所有的重大決策，包括大宗采購(gòu)和人事變更及評(píng)優(yōu)晉級(jí)，都必須經(jīng)由聯(lián)席會(huì)議討論決定。在哈爾濱南馬路小學(xué)，教代會(huì)常務(wù)組有自己的辦公室，還有例會(huì)制度，在例會(huì)中有一項(xiàng)就是審視學(xué)校的工作，發(fā)表不同的意見(jiàn)，所以領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，被教代會(huì)常務(wù)組請(qǐng)去談話是常有的事，轉(zhuǎn)換了心態(tài)的行政領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)欣然接受質(zhì)詢(xún)。

當(dāng)學(xué)校把問(wèn)題交給社團(tuán)去解決，當(dāng)校長(zhǎng)與教師面對(duì)面探討問(wèn)題，當(dāng)校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的建議，學(xué)校的決策權(quán)已經(jīng)在漸漸下放，教師也越來(lái)越關(guān)心學(xué)校的教學(xué)、日常管理和決策。

在那段日子里，每個(gè)社團(tuán)都在爭(zhēng)相承辦活動(dòng)，效果好極了。而且，那些平日里默默無(wú)聞、不善言辭的教師變化最大。他們?cè)诨顒?dòng)中，精心準(zhǔn)備，盡情展示，享受著從未有過(guò)的快樂(lè)與幸福。

于是，學(xué)校決定打破過(guò)去教師沒(méi)有發(fā)言權(quán)的局面，為普通的教師搭建話語(yǔ)平臺(tái)——“智慧泉”。

“智慧泉”每月舉辦一次活動(dòng)，由各社團(tuán)輪流承辦。從此，在“智慧泉”的舞臺(tái)上，出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)有利于改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的話題。

編輯 李豐池