摘要：21世紀(jì)市場競爭激烈，各大高校急于培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，從江西高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀著手，剖析財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置存在的問題，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議與方案，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 課程體系 設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的核心[1]是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和執(zhí)業(yè)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要求的確定。在就業(yè)方向與崗位存在較大交叉與重疊的前提下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在知識、素質(zhì)、技能和能力等方面的要求都明顯高于會計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)，但縱觀各大高院，把財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置基本類似于會計(jì)學(xué)專業(yè)或像金融學(xué)專業(yè)，有些不倫不類，缺乏自己的專業(yè)特色，以致于學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)找不到自己的擇業(yè)方向。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

江西大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置情況分析主要由以下幾類構(gòu)成：公共基礎(chǔ)課由數(shù)學(xué)、英語、政治和體育四大類課程組成；[2]專業(yè)公共課包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課包括中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會計(jì)、成本會計(jì)、金融市場學(xué)、證券投資、企業(yè)管理，經(jīng)濟(jì)法、市場營銷、國際貿(mào)易、金融市場學(xué)、項(xiàng)目管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、國際金融、金融工程等。專業(yè)選修課包括：資產(chǎn)評估學(xué)、高級財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、稅務(wù)籌劃、公司價(jià)值評估、保險(xiǎn)規(guī)劃等。從課程體系設(shè)置所涵蓋的學(xué)科和出發(fā)點(diǎn)來看，基礎(chǔ)課程在于讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)后續(xù)專業(yè)教育的能力和素質(zhì)。專業(yè)課程在于讓學(xué)生熟練掌握較為系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識和實(shí)際操作技能；相關(guān)輔助課程在于拓寬對財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識的了解，提高學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)變化的應(yīng)變能力。

總體上說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過 13 年建設(shè)取得了較大成績，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不規(guī)范、課程內(nèi)容交叉重復(fù)、教學(xué)方法手段落后等問題依然存在，總體憂大于喜。甚至有學(xué)者指出財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)走入了困境。財(cái)務(wù)管理業(yè)與會計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)在技術(shù)、職責(zé)、職能、崗位等邊界越來越模糊，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)兩頭受到擠壓，生存環(huán)境堪憂。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程設(shè)置缺乏特色

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中對會計(jì)、管理金融等學(xué)科的知識都有較高的要求，但不等同于幾門課程的拼湊，容易給學(xué)生造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)不過是一門偏向“會計(jì)”的“金融學(xué)”專業(yè)，或者是偏向“金融”的“會計(jì)學(xué)”專業(yè)的印象。

（二）缺乏“雙師型”教師

大多數(shù)院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教師都是由會計(jì)或金融專業(yè)老師所執(zhí)教，他們對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在運(yùn)用實(shí)踐上統(tǒng)一缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在企業(yè)的具體實(shí)踐運(yùn)用和指導(dǎo)無從談起，更沒有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理方面的工作經(jīng)歷，更別指望如何帶出應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才了。

（三）課程大綱趨同化

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在有些高校屬于新設(shè)專業(yè)，在開設(shè)課程時(shí)沒有結(jié)合自身高校的特點(diǎn)盲目跟風(fēng)開設(shè)相關(guān)課程，教師也大多數(shù)由會計(jì)或金融專業(yè)老師轉(zhuǎn)入，造成沒能處理好“應(yīng)該”開什么課和“能夠”開什么課的問題，財(cái)務(wù)管理教師大多從金融專業(yè)和會計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè)，因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。

（四）重理論輕實(shí)踐

由于江西大多數(shù)高校缺乏財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師，在教學(xué)過程中都停留在“紙上談兵”的階段。對于實(shí)踐課程開設(shè)的比例也不高，讓學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會，學(xué)生的實(shí)踐能力是評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐性課程不足將影響學(xué)生實(shí)際技能的形成與

實(shí)踐能力的提高。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的建議與方案

（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)課程

首先，強(qiáng)調(diào)會計(jì)學(xué)知識的重要性，不僅突出了財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)是會計(jì)學(xué)，而且，拓寬了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)方向；[3]其次，根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則與金融學(xué)關(guān)系的重大變化，增加商業(yè)銀行經(jīng)營管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程；通過以上調(diào)整，突出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心與內(nèi)涵，理清了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的邊界。再次，注意財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)與中級財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容的劃分，使之財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)的基本知識和基本技能與中級財(cái)務(wù)管理的一般方法密切關(guān)聯(lián)；而高級財(cái)務(wù)管理則主要強(qiáng)調(diào)特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理。最后整合管理會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理三者之間的內(nèi)容，其中，管理會計(jì)中的資本支出決策的分析、評價(jià)與存貨的計(jì)劃與控制歸入財(cái)務(wù)管理

（二）形成獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系

雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了會計(jì)、金融、管理等多門學(xué)科知識，但不能忽視其自身特色。地方應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要結(jié)合地方的資源和環(huán)境，以服務(wù)對象為基本內(nèi)容，以公司財(cái)務(wù)管理籌資、投資、資本運(yùn)作和資本收益分配為核心內(nèi)容來構(gòu)建課程體系框架。

（三）圍繞財(cái)務(wù)管理人才知識結(jié)構(gòu)和崗位需求來建設(shè)課程體系

人才市場上高級技工的需求缺口與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對比，高校模式化培養(yǎng)與社會選擇之間的矛盾已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“普及教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般性的專業(yè)人才。因此，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次應(yīng)該定位為財(cái)務(wù)管理專門人才，同時(shí)針對地方應(yīng)用型本科高校的課程體系也要作出相應(yīng)的調(diào)整。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的特色化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一門與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)均有交叉的綜合性交叉學(xué)科，可以設(shè)置的課程很多，要突出特色，必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力分析，并根據(jù)各校的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢等來設(shè)置課程。例如，江西高?？梢栽O(shè)置一些以中部地區(qū)發(fā)展為市場背景下的財(cái)務(wù)管理課程等。此外，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的普通高校，可以設(shè)置一些注重學(xué)科交叉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的特色課程，如模擬沙盤、特色案例分析等。

（五）培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入，社會對具有財(cái)務(wù)管理知識和能力的專門人才的需求不斷擴(kuò)大，對人才的質(zhì)量要求也不斷提高，這對高校培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出了較高的要求，同時(shí)也要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師有一定的實(shí)踐操作能力。為了加強(qiáng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師，各大高校可以建立有效的校企合作模式或利用寒暑假期讓老師走入企業(yè)增加相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織相關(guān)財(cái)務(wù)管理專家進(jìn)入校園交流等方式。

財(cái)務(wù)管理課程體系的研究和探索是一項(xiàng)長期的工程，只有結(jié)合各大高校的辦學(xué)特色和自身的辦學(xué)優(yōu)勢，才能更符合財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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2、張淑萍、余謙，關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程設(shè)置的思考，安康學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2009（第21卷，113-114

3、蘇萬貴，關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的若干問題，會計(jì)之友[J]，2010（第3期上）109-110