馮云凌

時代在發(fā)展，國際競爭日趨激烈，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。作為教育主管部門、管理者、一線教師，都要適應當前形勢，嚴格要求自己，切實提高素質(zhì)，提高管理水平和教育教學水平，不斷培育出更多更高素質(zhì)的人才，為祖國的現(xiàn)代化建設打好人才基礎，早日實現(xiàn)中國的強國富國夢。

十七大提出黨的教育方針是：“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”全面貫徹落實黨的教育方針，建立多元化的評價體系，加大投入，有效改善教育教學環(huán)境，大力優(yōu)化教育資源配置，切實提高教育的現(xiàn)代化水平。全社會共同參與，提高全民對發(fā)展教育的緊迫性、重要性的認識，創(chuàng)建尊師重教的良好氛圍。不斷提高教師待遇，建立健全相關制度，切實保障教師的各種權利。使教師職業(yè)逐漸成為人人羨慕的職業(yè)。讓每一位教師都以飽滿的熱情投入到教育工作之中去。這是時代賦予我國教育管理部門和廣大教育工作者的神圣使命。

目前由于多種方面原因，造成相當一部分學校教師動力不足，問題頻發(fā)，引起了社會各階層的思考，更應引起我們這些一線教育工作者的高度重視和深思。探究隱含其中的更深層次的心理原因，掌握解決問題的策略已成為我們面臨的重要課題。

教師職業(yè)倦怠，是造成教學效果下降等問題頻發(fā)的直接原因。分析教師職業(yè)倦怠的原因，一般不外乎以下幾個方面：

1.教師本身的原因

教師工作目標定位失準，在現(xiàn)實中不能達到自己的期望值，從而產(chǎn)生悲觀、失望等消極情緒。再加上本人的性格缺陷，如內(nèi)向、孤僻、暴躁、不和群、缺乏自信心，不能有效緩解工作壓力而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.社會壓力的影響

合格的中學教師不僅掌握精湛的專業(yè)知識，懂得科學的教學規(guī)律，師德高尚、愛崗敬業(yè)，還必須達到相應的學歷要求?，F(xiàn)行的職稱晉升、職務聘任、崗位末尾淘汰等制度，必然給每一位教師巨大的壓力。許多人認為，教育質(zhì)量的提高關鍵在于教師。反之，教育質(zhì)量下降，人們自然就會將責任歸咎于教師。這些因素形成的巨大壓力超過了部分教師的承受極限，出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

3.工作方面的原因

學歷提升、職稱評定、論文發(fā)表、考核評優(yōu)等使許多中小學教師產(chǎn)生焦慮感，再加單一的教學方法與單調(diào)的相對穩(wěn)定的教學環(huán)境，使教師感到“雄關漫漫真如鐵”，如今邁步無法越。從而引起職業(yè)倦怠。

教師職業(yè)倦怠不僅影響教師的身心健康，而且阻礙了學校的教育教學工作的正常發(fā)展，嚴重制約著我國教育質(zhì)量和水平的提高。因此，采取科學合理的管理策略，切實提高教育管理水平已經(jīng)是我們所面臨的一項緊迫而長期的任務。

一、教育管理者要不斷學習，強化科學管理水平，依法治校。

1.教育管理者的制度管理

（1）要把對德行的考評與心理健康納入到教師資格認證中來。長期以來教師資格認證都十分重視教師的教學能力，而對資格認證中的德行考察只是流于形式，以至于教師隊伍良莠不齊。

（2）完善師德培訓制度。學校應建立對教師終身教育的師德培訓教育機制。學校人事管理和師資管理部門要建立和完善師德培訓制度和師德培訓檔案，將教師師德培訓制度化、規(guī)范化，要把師德培訓教育納入師資隊伍建設規(guī)劃。

（3）規(guī)范師德考評制度。要把師德建設作為學校精神文明建設項目及教育教學考核的主要內(nèi)容，對教師考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度、育人效果等。要將師德建設與學校分配制度等結合起來，把師德要求落實到師資管理的政策導向中。要建立規(guī)范的師德評價體系，作好師德評價的原則與方法，吸收其中的合理因素，通過比較研究尋找適合師德評價的切入點，結合我國教育面臨的新情況建立起完善的師德評價指標體系。指標應包括職業(yè)選擇的傾向和思想道德水平、從教能力和個人素質(zhì)、教育教學水平和科研能力、人際關系和社會交往能力等有關師德的各個方面。對師德建設績效的評價最主要的是應全面、細致，從宏觀上給予定量和定性的判定。同時加強考核和督促把對教師思想修養(yǎng)方面的要求滲透到教書育人和實際工作中去。推行學生評教制度，讓學生對教師教學效果，師表形象進行客觀評價，并將評價結果作為教師師德考核的重要依據(jù)。

2.教育管理者的文化管理

校風建設包括了學風建設，教風建設與領導的作風建設。學風也不僅包括學生的學風，還包括教師的學風，教師也要不斷地學習，不斷地更新知識，才能更好地承擔起教書育人的重任。教師的優(yōu)良教風與師德建設也是相互促進相互聯(lián)系的關系。優(yōu)良教風有利于高尚師德的形成，高尚的師德又促進教風的形成。校風中的領導作風一直沒有得到有效的重視，只有領導以身作則了，教師才會踐行規(guī)范。

（1）思想政治教育

現(xiàn)今的思想教育除了包括對中國特色社會主義理論體系的學習外，還具有鮮明的時代特色，主要包括：愛國主義教育；法律法規(guī)教育；為學生服務以學生為本的平等民主思想教育；競爭合作、開拓創(chuàng)新精神教育；正確處理各種利益關系的教育；以及敬業(yè)精神教育。

（2）心理健康教育。隨著人們對教師期望的日益提高，現(xiàn)代教學的深入發(fā)展，教師所面臨的心理壓力越來越大。調(diào)查顯示：31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已患有心理疾病，69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒的出現(xiàn)也比較多。這些心理問題都是出現(xiàn)師德問題的隱患，教育管理部門應予以重視。對教師進行必要的團體輔導，素質(zhì)拓展以及個別輔導，對一些已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的老師還應幫助其進行及時的心理咨詢和治療。

二、教師要不斷進行自我教育

（1）樹立正確的人生觀、價值觀，整合自身人格。人有不同面，教師要深入認識自己，認清最真實的自己，同時也要認清自身所存在的不足，正確的正視它們，要認同自己高尚健康的一面，并將高尚面展示給學生，把學生看作自己生命的延續(xù)。教師要能堅持自己正確的人生觀、價值觀，同時允許別人不同意見的存在，但也要堅持自己的底線。

（2）樹立牢固的責任意識與堅定的職業(yè)信仰。而教師應該看到自身奉獻的意義，體驗到學生成長與成才所帶來的成就感。樹立起對孩子未來、對家長期望、對學校榮譽、對自身事業(yè)、對社會和諧負責的責任意識。有為自己理想與事業(yè)奮斗終生的熱情。

教育質(zhì)量的提高關鍵在于教師。合格的中學教師不僅要掌握精湛的專業(yè)知識，懂得科學的教學規(guī)律，師德高尚、愛崗敬業(yè)，還必須達到相應的學歷要求。作為市場經(jīng)濟前提下的每一個中國人，都有享受高水平生活條件的夢想，都有希望社會認同的客觀需求，這是不可否認的。但目前教師的工資待遇普遍偏低，社會地位明顯不高，導致許多優(yōu)秀高中畢業(yè)生不愿報考師范類院校，許多優(yōu)秀的一線教師轉(zhuǎn)行甚至辭職，從事著教學工作的教師素質(zhì)良莠不齊，人心浮動、人浮于事。這也是教育系統(tǒng)事故頻發(fā)的重要原因之一。

百年大計，教育為本。這是鐵的事實。未來國家間的競爭，根本上就是人才的競爭，這也得到了普遍的認同。真正實現(xiàn)強國夢，需要舉國上下共同努力。

強國富國，請從教育抓起。