魏立強(qiáng)

摘 要：品德課堂必須能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中逐漸生成自己的思想，體驗(yàn)活動(dòng)要緊扣目標(biāo)，活動(dòng)資源要精選，活動(dòng)形式要能引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生成為課堂上真正的主人，發(fā)揮品德課堂的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：品德；情感體驗(yàn)；教學(xué)實(shí)效

新課程理念下的品德與生活（社會(huì)）是以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中去感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，從而使情感得到交流，良好的習(xí)慣得以形成，能力得以發(fā)展，促使兒童良好品德的形成?，F(xiàn)在的學(xué)生比較有個(gè)性，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立性正逐步增強(qiáng)，所以，我們的品德課堂必須能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中逐漸生成自己的思想，體驗(yàn)活動(dòng)要緊扣目標(biāo)，活動(dòng)資源要精選，活動(dòng)形式要能引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生成為課堂上真正的主人，真正發(fā)揮品德課堂的實(shí)效。

一、緊扣目標(biāo)體驗(yàn)活動(dòng)目的性要明確

教學(xué)目標(biāo)是品德教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它標(biāo)志著學(xué)生在道德認(rèn)知、情感等方面的收獲和成效。只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，才能確保學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的形式和過(guò)程是有效的，有助于目標(biāo)的達(dá)成。

如，一位教師在執(zhí)教品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)人》一課。課堂上，教師讓學(xué)生交流自己收集的資料，說(shuō)說(shuō)“我們的家鄉(xiāng)有哪些可愛(ài)的人”。盡管教師盡力啟發(fā)，學(xué)生的活動(dòng)還是寥寥無(wú)幾，目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。于是，這位教師認(rèn)真研究了本單元的教學(xué)目標(biāo)：了解熟悉自己所生活的周?chē)h(huán)境，學(xué)習(xí)通過(guò)不同渠道獲取信息的方法，感知家鄉(xiāng)人的可愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。圍繞目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一張表格，主要話(huà)題是：（1）你們村（社區(qū)）有哪幾位村干部（社區(qū)負(fù)責(zé)人）？（2）村里（社區(qū)）有哪些公共設(shè)施？（3）近幾年你的村（社區(qū)）有什么欣喜的變化嗎？經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的調(diào)查，教師欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集了大量的第一手資料。課堂匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效地達(dá)到目標(biāo)。

二、精選資源體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容要聯(lián)系生活

品德教材中的每一幅畫(huà)、每一句提示語(yǔ)都引發(fā)我們思考：學(xué)生現(xiàn)今存在的問(wèn)題是什么，從而更好地把握學(xué)生的真實(shí)生活。因此，在整合活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的生活，挖掘和提煉生活中的資源，要根據(jù)“小中見(jiàn)大、就地取材、生動(dòng)有趣”的原則，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的品德和社會(huì)性發(fā)展。

1.小中見(jiàn)大

活動(dòng)內(nèi)容的選取切口要小，能讓學(xué)生在生活中踐行，使活動(dòng)落到實(shí)處。

比如，在教學(xué)浙教版四年級(jí)上冊(cè)《集體處處有規(guī)則》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解規(guī)則到底藏在哪里，執(zhí)教者選取了幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如，做操的時(shí)候，需要遵守哪些規(guī)則？做游戲的時(shí)候，需要遵守哪些規(guī)則？過(guò)馬路的時(shí)候，需要遵守哪些規(guī)則？這樣，讓學(xué)生到日常的學(xué)習(xí)中、生活中去尋找，需要遵守哪些規(guī)則。通過(guò)討論交流，學(xué)生就從身邊的生活小事中了解到集體處處有規(guī)則，如果人人守規(guī)則，這個(gè)世界將是多么的美好。

2.就地取材

品德課程的生活性特點(diǎn)要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要有效地開(kāi)發(fā)和利用本土資源，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)容的選取注重選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)踐活動(dòng)。

如，一位教師在教學(xué)浙教版四年級(jí)上冊(cè)《集體力量大》一課時(shí)，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我的集體生活大派對(duì)”活動(dòng)：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)班級(jí)里有哪些集體活動(dòng)讓你感受到集體的力量大無(wú)比？由于問(wèn)題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，學(xué)生的話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。

3.生動(dòng)有趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景一致性越高，學(xué)生接受的程度也越高，興趣也就越濃厚。

如，一位教師在執(zhí)教浙教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《熱鬧非凡的市場(chǎng)》一課時(shí)，突破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，把整節(jié)課設(shè)計(jì)成了“逛市場(chǎng)”的體驗(yàn)活動(dòng)：課一開(kāi)始播放了市場(chǎng)變遷的鏡頭，集市—小店—超市—大型商場(chǎng)，并配上輕松愉悅的背景音樂(lè)，喚起了學(xué)生平常購(gòu)物時(shí)的愉快體驗(yàn)。隨后進(jìn)行探秘“同一商品在不同的購(gòu)物場(chǎng)所為什么價(jià)格會(huì)有所不同”等，教師把教室布置成幾個(gè)市場(chǎng)：批發(fā)市場(chǎng)、阿華超市、商店、聯(lián)華商場(chǎng)。整節(jié)課中，學(xué)生興趣濃，體驗(yàn)深刻，效果較好。

三、對(duì)話(huà)交流體驗(yàn)活動(dòng)形式要引發(fā)學(xué)生直覺(jué)體驗(yàn)

作為品德教師，應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在交流中引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。

一位教師在執(zhí)教《寸金難買(mǎi)寸光陰》一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，設(shè)計(jì)一個(gè)感悟時(shí)間談感受的體驗(yàn)活動(dòng)。第一步，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)；第二步，讓學(xué)生分組在一分鐘里做各種活動(dòng)，有的抄生字，有的查字典，有的算口算等；第三步，通過(guò)比較，讓學(xué)生談感受。這樣，在活動(dòng)中，引發(fā)了學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生真切地感受到了一分鐘竟能做這么多的事，想想自己平時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間太多了，真是不應(yīng)該呀！

在品德課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境和活動(dòng)，促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感隨著活動(dòng)的開(kāi)展逐漸延伸，內(nèi)心得到體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，學(xué)生的心靈得到共鳴，思想品德得以升華，這樣品德教學(xué)才能取得好的教學(xué)效果。

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