淺談?wù)Z文教學(xué)理念的改革

孔祥虹

語文，應(yīng)該是最吸引人、最有魅力的一門學(xué)問，語文教學(xué)，應(yīng)該是將充滿人性之美，充滿生活情趣的學(xué)問傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的興趣.廣大教師為課改付出了有效的努力，使得語文課堂由原來枯燥的應(yīng)對考試的教學(xué)，走向了對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在教學(xué)過程中，有的教師還存在一些問題。本人經(jīng)多年實(shí)踐，在語文課改中不斷探索，不斷總結(jié)，從宏觀的角度提出并分析以下五個問題，與廣大教師共勉。

一、要充分認(rèn)識教與學(xué)的辯證關(guān)系

1、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，有針對性地布置預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生先掃除課堂教學(xué)時遇到的認(rèn)、讀障礙，而且可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識獨(dú)立分析問題的能力。

2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題。要學(xué)生質(zhì)疑問題，實(shí)際上對教師自己也是一個高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師只有不斷學(xué)習(xí)探索，才能幫助學(xué)生分析問題，解決問題，這就是所謂的“教學(xué)相長”。

二、做好教學(xué)設(shè)計

如今，我們倡導(dǎo)樹立課程的主體意識，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，處理好教與學(xué)的關(guān)系。但是依然有不少教師是為了教而設(shè)計教，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多以教師的“解讀”牽動甚至替代學(xué)生的“解讀”。

我們應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維的熱情，利用多媒體優(yōu)勢變抽象為形象，化繁為簡，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

三、注重課堂輔學(xué)

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

四、注重教學(xué)的合作與探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的四個基本理念中：其中一個是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。而有些教師在教學(xué)中為了倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，往往生搬硬套， 不管什么教學(xué)內(nèi)容都讓學(xué)生去“合作、探究”，簡單、刻板地采用教學(xué)方式，而不是“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”來“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

1、在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為前提，努力構(gòu)建多元化、最優(yōu)化的教學(xué)策略。在教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生切身感受到“個人意義和價值”。

2、沒有任何一種語文教學(xué)模式能完全實(shí)用于所有的教學(xué)內(nèi)容。所以不管是什么類型的語文課，只要我們擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，使課堂教學(xué)成為一種智慧，那么我們的課堂教學(xué)就是新課程的課堂教學(xué)。而非生硬地把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式搬進(jìn)每一堂課。

五、發(fā)展教師的教學(xué)個性

所謂的語文教師的教學(xué)個性是指語文教師在生活實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐中形成的相對穩(wěn)定的、獨(dú)特的個性氣質(zhì)、人格精神、學(xué)識才能、藝術(shù)追求和審美情趣等方面的特點(diǎn)的總和。教師的教學(xué)個性折射出的是教學(xué)風(fēng)格，教師教學(xué)的大氣、靈氣也只有在教學(xué)風(fēng)格中方可得以彰顯。一位教師想要具有與眾不同的個人風(fēng)貌，必須具備語文學(xué)科有關(guān)的專業(yè)知識，如中國古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摗⒐糯鷿h語、寫作概論、美學(xué)概論等方面的知識；具備熟悉并駕馭語文學(xué)科的大綱、教材、知識內(nèi)容、能力結(jié)構(gòu)和體系；具備語文教育學(xué)的基礎(chǔ)知識，如明了語文教育的原則、過程和基本的教學(xué)方法等；具備語文教學(xué)的聽、說、讀、寫能力，教材駕馭、教法選用、教學(xué)組織、教學(xué)檢測、教改科研和自修等方面的能力；具備青少年心理、年齡特征和個性形成性的知識；具備教育交往的論理學(xué)、審美教育的知識；具備青少年群體交往發(fā)展的規(guī)律的知識，善于掌握并控制自己的行為和心理狀態(tài)；具備語言藝術(shù)的聲調(diào)、語調(diào)、表情、手勢、動作、激情和理智的表現(xiàn)能力。