劉俊萍

摘 要：針對小學(xué)生寫作文無話可說的狀況，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，可通過看圖寫話、抓時機(jī)寫話、摘抄、在課外活動和班級活動中獲得素材等，讓學(xué)生積累素材，感悟生活，陶冶情操，逐步提升習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；摘抄；課外活動；班級活動；積累素材

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0038-02

現(xiàn)在好多小學(xué)生面對習(xí)作無話可說，不知從什么地方入手？想一點寫一點，這種擠牙膏的現(xiàn)象，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。因此，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多想、多體會，教給學(xué)生方法，鼓勵他們多積累，逐步夯實習(xí)作基礎(chǔ)。

一、看圖說話，想象寫話

小學(xué)語文教材圖文并茂，形象生動，對低年級學(xué)生很有吸引力和感染力。在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重抓看圖寫話這一環(huán)節(jié)，因為插圖形象直觀、淺顯易懂，和孩子們生活有一定的聯(lián)系，這時可引導(dǎo)他們學(xué)會如何看懂圖，明白圖意。在此基礎(chǔ)上，讓他們口頭敘述，這是寫話初步訓(xùn)練，能克服懼怕寫話的心理。小學(xué)生的寫話訓(xùn)練從一、二年級就應(yīng)開始，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

二、抓住時機(jī)，靈活寫話

語言是交際的工具，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境，激發(fā)說話動機(jī)。要盡可能地抓住有利時機(jī)，把閱讀、觀察、口述、寫話緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生用心去觀察大自然的風(fēng)霜雨雪、田野山川、花草樹木、鳥獸魚蟲……它們無時不在發(fā)生著變化，要及時引導(dǎo)學(xué)生用心、用眼去觀察，入情入境，并與所學(xué)的課文對比、聯(lián)系，再用自己的話寫下來。我經(jīng)常跟學(xué)生講，課本的每一篇課文都寫得非常好，要用心去學(xué)、去體會，一定會受到教育。比如下雨時，讓學(xué)生去觀察，在雨中行走，然后寫一篇《雨景》的習(xí)作。春天到了，讓學(xué)生用心去觀察春天有哪些特點，寫一篇《春天來了》的作文。秋天到了，讓學(xué)生用心去觀察秋天，看看秋天又有哪些特點？蘋果熟了，棉花開得像梨花一樣，讓學(xué)生知道秋天是一個豐收的季節(jié)。冬天，再讓學(xué)生去觀察冬景，比如雪后的景色。

三、在摘抄本中積累習(xí)作素材

摘抄是閱讀中的一種積累，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落，甚至抄寫好文章。如：1.詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。2.詩歌摘抄。把抄來的好句、好段反復(fù)讀熟，甚至背誦。在班上開展的競賽活動中，比一比誰背誦得多，選的詩歌好。自己也可以學(xué)寫一首小詩，這樣學(xué)生的習(xí)作由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了一定的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，寫起來就不那么平淡，還會有一些文采。

四、在課外活動中尋找寫作素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中感悟到寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里”。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試、去實踐，讓他們體驗生活、觀察事物、搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。如在年級拔河比賽后，及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽時緊張的氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的言說板書出重點，讓學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》作文做好充分的準(zhǔn)備，使這篇習(xí)作能順利完成。韓佳呈同學(xué)在習(xí)作中寫道：我們班雖然輸了，因為我班的胖子沒有四（2）班的多，所以輸了。但是，隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，韓正和趙帥由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了。為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺得我們班這種團(tuán)結(jié)的精神是可嘉的。這些樸實的話語不正是同學(xué)情感的反映和思想的升華嗎？學(xué)生們在玩中既獲得快樂，增長才干，又獲得了豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，習(xí)作離不開生活，生活是習(xí)作的本源。

五、在班級活動中獲得習(xí)作素材

創(chuàng)設(shè)“心靈相約”小信箱，為學(xué)生自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，為學(xué)生的語言積累創(chuàng)造了一個自由馳騁的舞臺。這不僅鼓勵學(xué)生把班級發(fā)生的大事小事寫下來，而且激勵學(xué)生把自己的感想、趣事、疑問、煩惱寫出來，把它們投進(jìn)信箱。對所寫質(zhì)量要求不要高，只要是學(xué)生自己感受到、觀察到的都行，哪怕只是一句話，一個段落，一次感動或憤怒……老師都要給予鼓勵和支持。通過小信箱，漸漸地我看到了越來越豐富多彩的世界。一次，孫鵬通過信箱反映：班上出現(xiàn)了起外號的現(xiàn)象，管我叫“孫猴子”，老師，希望您幫幫我。這是通過孩子的眼睛看到了班級工作中的不足，也為隨時了解學(xué)生中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況提供了線索。以這些問題為切入點，班上組織了“今天我們聊聊”、“如何看待同學(xué)之間的關(guān)系”、“遇到困難怎么辦？”等一系列主題教育活動，既解決了實際問題，給孩子們帶來愉悅，又在潤物細(xì)無聲中獲得了習(xí)作的好素材。

由此可見，實踐出真知，積極開展各種活動是學(xué)生獲得寫作素材的有效途徑，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生開展好豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，增加樂趣，積累習(xí)作素材，逐步做到厚積薄發(fā)，提高習(xí)作水平。