張煒鈺

摘 要：學(xué)校要注重班級(jí)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的作用。文章從創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式以吸引學(xué)生、班級(jí)活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、教學(xué)質(zhì)量是班級(jí)活動(dòng)的最終目標(biāo)等方面研究創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式聚力提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；班級(jí)活動(dòng)；凝聚力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G451.6；G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0100-01

學(xué)生的成長(zhǎng)需要是通過各種形式的活動(dòng)來得到滿足的，其與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，可以借助于“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”的隱喻來理解。如果說“教學(xué)質(zhì)量”是“詩”的話，那么詩外的功夫就是以各種形式存在的班級(jí)活動(dòng)。

一、創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式以吸引學(xué)生

嚴(yán)肅的說教有短效而無長(zhǎng)效，而形式新穎的活動(dòng)則更容易起到潛移默化的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生既有理性思考的特征，又有樂于接納新事物的特點(diǎn)，這就為班級(jí)活動(dòng)形式的創(chuàng)新留下了廣闊的空間。一次期中考試，班級(jí)幾門學(xué)科的成績(jī)普遍不理想，學(xué)生非常沮喪，班主任也很郁悶。但粗暴地批評(píng)學(xué)生，只能讓他們自暴自棄，同時(shí)也不利于班務(wù)管理水平的提升。于是，利用課余時(shí)間跟班委商量：考試成績(jī)不理想的原因到底是什么？在這個(gè)私下場(chǎng)合，班委們暢所欲言，總結(jié)之后，達(dá)成三點(diǎn)共識(shí)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，很多學(xué)生聽課效率比較低，課后作業(yè)完成質(zhì)量較差；二是班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，沒有形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍；三是部分學(xué)科老師的課過于嚴(yán)厲，并且講得太多，學(xué)生思考的時(shí)間不夠。有了三點(diǎn)共識(shí)之后，班主任將班干部分成三組，每組確定一個(gè)活動(dòng)，以分別解決一個(gè)問題，然后利用班會(huì)課及課余時(shí)間進(jìn)行這幾個(gè)活動(dòng)（邀請(qǐng)各學(xué)科老師參加）。第一個(gè)活動(dòng)是短劇“聽錯(cuò)話”：甲學(xué)生扮演修鎖工，乙學(xué)生扮演主人。修鎖過程中，甲學(xué)生說“Give me the keys”，然后乙學(xué)生滿臉疑惑，一動(dòng)不動(dòng)，然后甲學(xué)生又重復(fù)一遍，隨即就看見乙學(xué)生抱著甲學(xué)生并“吻”了上去。這個(gè)活動(dòng)就一句關(guān)鍵臺(tái)詞，而最后的一抱一“吻”，引得學(xué)生們哈哈大笑的同時(shí)，也引發(fā)了學(xué)生的思考：怎么會(huì)這樣？而進(jìn)一步的問題則是：怎樣才不會(huì)聽錯(cuò)？第二個(gè)活動(dòng)是調(diào)查報(bào)告：學(xué)習(xí)委員收集開學(xué)以來各學(xué)科各種形式的作業(yè)，并以圖片的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)委員還別出心裁地動(dòng)員部分同學(xué)的家長(zhǎng)拍攝學(xué)生在家做作業(yè)的視頻（有的家長(zhǎng)還是偷偷拍的）。在報(bào)告中提出這樣一個(gè)問題：怎樣完成作業(yè)更有效？（師生都會(huì)自覺思考這個(gè)問題）。第三個(gè)活動(dòng)是拔河活動(dòng)：由體育委員出面，邀請(qǐng)其他班級(jí)定期舉行拔河比賽（不接受邀請(qǐng)則下挑戰(zhàn)書）。拔河是傳統(tǒng)的活動(dòng)，有著很強(qiáng)的提升班級(jí)凝聚力的作用。這些活動(dòng)是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有繼承有創(chuàng)新，尤其是前兩個(gè)活動(dòng)，圍繞班級(jí)存在的問題，以自編劇的形式出現(xiàn)，其中又滲透當(dāng)下時(shí)髦的電視欄目的元素，深得學(xué)生喜歡。

二、班級(jí)活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在班級(jí)活動(dòng)中，遵循滿足學(xué)生心理需要的原則，就能確保凝聚力的形成。學(xué)生的心理需要首先表現(xiàn)為參與需要，事實(shí)證明，即使成績(jī)不理想的學(xué)生，也有參與班級(jí)活動(dòng)的需要。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須滿足每一個(gè)學(xué)生的參與需要，這種參與未必是身體的參與，關(guān)鍵是思想的參與。如上面所說的活動(dòng)中，即使旁聽者，只要能被吸引即可。在后來的活動(dòng)中，除了自編自演小話劇、體育競(jìng)賽等形式之外，還有其他活動(dòng)形式。比如，晨會(huì)五分鐘演講；目的在于促進(jìn)同學(xué)之間全方位發(fā)展的一學(xué)期一次的晚會(huì)；發(fā)動(dòng)全體學(xué)生搞班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)——在教室內(nèi)開辟不同的地方分給小組，然后由各小組自行設(shè)計(jì)并布置。學(xué)生的心理需要還表現(xiàn)為成就需要，事實(shí)上學(xué)生在這些活動(dòng)當(dāng)中，確實(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱囊恍┍憩F(xiàn)而獲得成就感，這種成就感往往又能喚起其他學(xué)生的共鳴，從而自然產(chǎn)生一種凝聚力。這種需要是指向成長(zhǎng)性的，每一個(gè)學(xué)生其心中都有一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)，而只有當(dāng)這個(gè)目標(biāo)能夠得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同時(shí)，他們才會(huì)為這個(gè)目標(biāo)而努力。在上述各種活動(dòng)形式當(dāng)中，學(xué)生都可以以一種參與者的姿態(tài)進(jìn)入到相應(yīng)的活動(dòng)當(dāng)中去。這在客觀上滿足了學(xué)生的心理需要，有效地提高了班級(jí)的凝聚力。

三、教學(xué)質(zhì)量是班級(jí)活動(dòng)的最終目標(biāo)

在進(jìn)行上面三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師和幾個(gè)班委商定一個(gè)思路，那就是不把目的“暴露”出來。這是一個(gè)重要的策略，因?yàn)楸M管最終目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但只有隱藏直接的目的，而讓學(xué)生在自己的思考當(dāng)中獲得這一種認(rèn)知，才是真正有效的班級(jí)活動(dòng)。如在上面第一個(gè)活動(dòng)中，要回答如何不聽錯(cuò)的問題，關(guān)鍵顯然在于提高注意力。遷移到課堂上，這種認(rèn)識(shí)的價(jià)值是顯而易見的。而關(guān)于作業(yè)的調(diào)查報(bào)告，則更多地讓包括教師在內(nèi)的所有人認(rèn)識(shí)到，作業(yè)的“量”與“選擇”之間的關(guān)系，即只有在一定量的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化選擇，才能使作業(yè)真正發(fā)揮作用。至于學(xué)生全體參與的拔河比賽這一活動(dòng)，對(duì)于班級(jí)凝聚力的提升是不言而喻的。

四、結(jié)束語

設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，在于通過學(xué)生樂于接受的形式，以滿足學(xué)生的心理需要，從而使學(xué)生能夠凝聚共識(shí)，形成合力。這對(duì)于從整體層面提升教學(xué)質(zhì)量而言，意義是非凡的，作用是明顯的。當(dāng)這種合力遷移到學(xué)習(xí)上時(shí)，產(chǎn)生的就是一種班級(jí)層面的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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