丁莉瑛

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，傾注了作曲家濃重的情感和鮮明意象。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育，必須從他們的身心特點(diǎn)出發(fā)，采取他們樂(lè)于接受的方式進(jìn)行，這樣才能收到預(yù)期的效果。就藝術(shù)的特殊性來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)素質(zhì)教育中，把音樂(lè)的感性接受應(yīng)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)抓。雖然學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)的感性接受時(shí)，還必須在一定程度上借助于理性知識(shí)的引導(dǎo)，諸如藝術(shù)背景知識(shí)介紹等等，但是真正能夠觸動(dòng)、感染、誘發(fā)他們進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)境界中的，必定是直觀的、直覺(jué)的、現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)，惟有通過(guò)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)，他們才可能在感性上得到滿足，產(chǎn)生更進(jìn)一步的美感，并把理性的知識(shí)與感性融為一體。這種音樂(lè)美感以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，沁入人的內(nèi)心世界，通過(guò)審美體驗(yàn)的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。它對(duì)提高學(xué)生鑒別真、善、美，形成高尚的情操，進(jìn)行思想教育、道德品質(zhì)與紀(jì)律等方面教育，具有潛移默化的作用和激勵(lì)、凈化、升華其思想境界的功能。所以，音樂(lè)素質(zhì)教育是提高學(xué)生思想素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的重要手段，需要教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使其在直觀體驗(yàn)中能通過(guò)具體的音樂(lè)形象來(lái)欣賞音樂(lè)作品。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在影響青年人心靈的手段中，音樂(lè)占著重要地位，音樂(lè)是思維有力的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“我的科學(xué)成績(jī)就很多是從音樂(lè)啟發(fā)來(lái)的。”實(shí)踐證明，音樂(lè)可以啟迪智慧、開發(fā)智力，在提高人的創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特的功能。音樂(lè)那強(qiáng)弱分明的力度，緩急交錯(cuò)的節(jié)奏，抑揚(yáng)起伏的旋律及悅耳豐滿的和聲，塑造出的一個(gè)個(gè)生動(dòng)藝術(shù)形象，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)了技能、技巧，同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)了智力的發(fā)展。所以，音樂(lè)素質(zhì)教育是啟迪智慧、豐富想象、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

音樂(lè)教育通過(guò)教授音樂(lè)這門聽覺(jué)藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，具有對(duì)音樂(lè)美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力；教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，在這一點(diǎn)上，音樂(lè)教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。音樂(lè)教育有助于學(xué)生記憶力的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)歌曲演唱、和樂(lè)演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè)能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有類似的體會(huì)。聽一些輕松愉快的抒情樂(lè)。能使我們渾身放松，精神愉快，對(duì)改善記憶有著極顯著的效果。誠(chéng)如馬克恩所言：”一種美好的心懷情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。

音樂(lè)教育能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品，借音樂(lè)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺(jué)形象、聽覺(jué)形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。音樂(lè)是一門節(jié)奏性很強(qiáng)的學(xué)科，在教授過(guò)程中。學(xué)生最易感受到的便是那抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂(lè)感，尤其是在敲打樂(lè)、搖滾樂(lè)中。這時(shí)，教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生從身體的協(xié)調(diào)動(dòng)作、肌肉反映上去感覺(jué)、體驗(yàn)節(jié)奏，并運(yùn)用到樂(lè)理中去，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。

在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活的同時(shí)，音樂(lè)教育還可以幫助學(xué)生如何更好的適應(yīng)社會(huì)。即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)尊重個(gè)人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會(huì)。更是一個(gè)強(qiáng)調(diào)合作。強(qiáng)調(diào)溝通，互通有無(wú)的社會(huì)，信息即是生活錢人與人、人與物，個(gè)體與群體，個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，教會(huì)學(xué)生熱心參與、相互合作、樂(lè)于交往、善于應(yīng)變的能力尤為重要。音樂(lè)教育因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將成為學(xué)生更好的與自然、與社會(huì)相互溝通的一種有效手段。通過(guò)組織排練、舉行演出等一系列音樂(lè)活動(dòng)；不但為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)了集體合作意識(shí)，有利于學(xué)生開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來(lái)適應(yīng)不同的人際組合，更好的參 與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

勿庸諱言，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對(duì)于開拓型人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。近年來(lái)，許多教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和一些中小學(xué)校將音樂(lè)教育作為教學(xué)改革的突破口，辦出了特色，辦出了水平。促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高、同時(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施又為學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，音樂(lè)教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。從“杭育杭育”的淵源之聲起，音樂(lè)伴隨看人們進(jìn)行了征服自然、改造社會(huì)的斗爭(zhēng)，相信隨著人類認(rèn)識(shí)方向的轉(zhuǎn)移和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，音樂(lè)教育在促進(jìn)對(duì)物質(zhì)文明和精神文明的探索征程中必將發(fā)揮出更大的作用。