王偉靜

人們在社會生活中是離不開語言的，用它來表情達意，交流思想感情，以達到相互了解的目的，協(xié)調(diào)著人與人之間的關(guān)系。作為一名教師，需要用語言作為載體，把知識傳授給學生，與學生交流合作。所以，如何用好語言，如何達到語言美，是每一位教師應(yīng)該思考的問題。

在講課時，必須做到口齒清晰。這樣學生聽起來才明白清楚，不吃力。清晰流暢的語言能給人動聽悅耳的感覺。我國是一個多民族的國家，僅就漢民族語言來說，說法是世界上非常美的語言之一。它歷史悠久，語匯豐富，形象生動，表現(xiàn)力強，在表情達意、景物傳神方面，精確度是非常高的。我們語言在發(fā)音方面有很多的要求，比如齊口呼，撮口呼，平舌，翹舌等等，要想撐握了這些發(fā)音方法需要我們不斷訓(xùn)練。試想，一口準確的普通話，會讓學生多么神往，你的課堂可能就非同一般。

學生總是喜歡有個性的教師。個性可從教師的言談舉止中體現(xiàn)出來。講話干脆利落、聲音哄亮的老師，我想他一定辦事果敢、很具號召力；講話溫柔平和、循循善誘的老師，我想他一定平易近人，慈祥有加。教師的這些個性會通過語言感染學生，使他更喜歡你，從而喜歡你的課堂，更重要的是讓學生形成良好的個性傾向，影響他的一生。老師要在教學中用個性化的語言傳遞自己的思想，傳授知識，需要在教學實踐中培養(yǎng)出自己的個性。

教師在課堂上，語言必須通俗，盡量不要用那些晦澀的語言。如之乎者也之類的文言詞，或者學生很陌生的語詞。通俗的語言能讓人容易理解，也比較容易接受。教師的語言要達到通俗化，要做到不用生僻字詞、慎用古漢語、選用熟語和多用修辭。課堂上要盡量使用口語，這樣就容易拉近老師和學生的距離。一位老師，如果用文縐縐的語言上課，作為新時代的學生怎么會對你的課堂感興趣，又怎能激起學生學習的興趣，你的課堂又怎能妙趣橫生。

語言是要表達感情的。沒有感情的語言苦澀干巴巴沒有味道，同樣也失去了吸引力，學生就不喜歡聽。教師的語言不僅流暢準確，還要富有情感，具有感染力和親和力，要讓學生在動聽的語言世界里接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣侵入學生的心里，把知識一道帶進去?！苯處熐‘?shù)那楦姓Z言能使學生的學習生活充滿激情。。

作為一位教師，要在45分鐘里抓緊時間給學生傳授知識，時間是很有限的，如果上課時不能用語言準確完整地表達自己的意思，必然會造成課堂啰嗦冗長。課堂上教師簡潔的概括，一語中的的點明主旨，一定會給學生良好影響，學生也可從中感受到老師的文化素養(yǎng)，從而喜歡你的課堂。

生動形象的授課語言，易于學生理解而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生較好的教學效果；而呆板抽象的授課語言，不僅不容易為學生理解，而且會沖淡學生的學習興趣，降低教學效果。課堂語言如何才能生動起來，我想老師一定要有深厚的語言功底。普通的一句話，再配以適當?shù)男揎?，不致于干巴乏味，如果再可配以適當?shù)氖謩莺兔娌勘砬?，相輔相成，會達到意想不到的效果。

風趣幽默的語言是一種能力，也是一種才華，它們在調(diào)動學生的學習積極性及陶冶情操方面起到很重要的作用。風趣幽默的語言就是課堂的調(diào)料，如果投放適量的話，一定會使課堂其味無窮，充滿活力。在教學中，教師要善于在恰當?shù)膱龊?，恰當?shù)臅r機，巧妙地運用風趣幽默的語言開導(dǎo)學生。這樣，不僅能活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，還能激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解和感受程度，使學生在輕松活潑、充滿歡聲笑語的課堂中學到知識，受到教育。要做到語言風趣幽默，就要有幽默感。幽默感可說是一個人文化修養(yǎng)、知識儲備的外在表現(xiàn)。要做到語言風趣幽默，必須有豐富的知識，這就要求老師不斷學習，更新知識，充實自己。當然，作為老師，要做到風趣而不粗俗，幽默而不下流。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“做教師的絕對不可以沒有表情，不善于表情的人決不能做教師?！?/p>

這表明，課堂語言除了借助聲音表達外，態(tài)勢語也是重要的構(gòu)成因素。但這種態(tài)勢語，不是隨意地舉手投足或喜怒哀樂，更不是夸張性的舞臺表演，一切都要適于課堂整體要求，一切都要做得恰到好處，才能為課堂增輝添彩。否則，將弄巧成拙。

自信而飽滿的情緒。馬卡連柯說：“我從不讓自己有憂怨的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不表現(xiàn)出來?！弊哌M課堂，面對眾目，你首先傳達給學生的，應(yīng)是自信而飽滿的情緒，是你對課堂的主宰意識。飽滿的情緒，能使學生進入積極亢奮的學習狀態(tài)，充滿樂觀進取精神。否則，過于刻板的面孔給學生以沉重；過于隨意的神情使學生懈?。痪肴轁M面使學生失望；衣冠不整讓學生不敬，愁眉苦臉讓學生竊竊私語，余怒未消則使學生不知所措。如此種種都是殺傷教學效果的有害菌，即使你有出色的語言設(shè)計，學生已沒了聽的情趣。教師的精神氣質(zhì)，是最基本的態(tài)勢語，不但要以此創(chuàng)造良好的開端作為課堂成功的基礎(chǔ)，而且在整個教學過程中都要注意以你的情緒感染帶動學生，緊緊吸引學生的注意力，及時清洗學生的不良心境和學習障礙，釀造理想的課堂氣氛。

自適而靈活的眼神。在所有態(tài)勢語中，眼神是教師用來輔助有聲語言的最重要的一種。在課堂上，眼神的運用也不是隨意的，同樣需要有意識地設(shè)計和訓(xùn)練，才能做得自適而靈活。所謂自適，并非單純追求某種自我感覺，而是指不去刻意模仿別人，不故意造作某種眼神。強調(diào)自我感覺適度，坦然、舒暢，傳達教學內(nèi)容的真情實感和內(nèi)心的真實體驗，以知識的真和心靈個性的真使學生感到舒適、親切，感到教師的氣質(zhì)美和充實之美。

強調(diào)眼神的靈活，并非說教師的目光可以毫無目的地不同地掃來掃去，四下張望。一要善于根據(jù)教學內(nèi)容用眼光準確地表情達意，將哀樂形于色，集于目；二要時刻與學生交流。一方面，將教學內(nèi)容用眼神的溝通傳達給學生；一方面廣泛捕捉學生的反饋信息。以便及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，否則教師眼望天花板和窗外，讓學生感到你目中無人；不停地環(huán)視教室讓學生心緒不安；專注于某一處，讓學生心情緊張；而眼神漂浮游離讓學生注意力分散；目光迷離無神讓學生感到你所學無多，腹中空空。這些不經(jīng)意間出現(xiàn)的眼神的損失，最致命的損失是失去了與學生的交流，多了一道隔膜，其對教學的嚴重影響，也許是我們始料不及的。因此，眼神這一態(tài)勢語的運用，是構(gòu)成語言形式美的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起我們的足夠重視。