張占國 馮濤 張福娟 李志剛 康鴻雁 米濤 解用幸

摘 要：小學語文總復習以《語文課程標準》為依據(jù)，以冀教版和人教版教材為依托，從復習的策略、方法、技能、評價等方面入手，力求體現(xiàn)知識梳理與策略指導、復習指導與評價相結(jié)合，做到全面、系統(tǒng)、有針對性的指導。

關(guān)鍵詞：小學語文；總復習；策略；評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）04-0002-12

提到小學語文的畢業(yè)復習，不少教師感到頭痛。因為老師們感覺復習課比較難上，需要抓的東西太多了，有時候甚至理不出頭緒，整日埋在復習資料的天地里，學生做得昏天黑地，老師講得筋疲力盡。但收效卻和自己的付出不成正比，不如人愿。為此，我們幾位語文學科教研員、長期在一線從事畢業(yè)班教學工作的語文教師，結(jié)合自己多年的經(jīng)驗，就小學語文畢業(yè)復習工作談一些自己的看法，希望能為畢業(yè)班的語文老師和學生提供一些幫助。

一、策略技巧篇

策略一：制定周密合理的復習計劃

制定周密合理的復習計劃是制勝的法寶。毛主席曾說過，不要打無準備之仗。我們復習就如同打仗一樣，一定要在進入復習前制定一套周密合理的計劃。這個計劃要結(jié)合本班學生實際，由易到難，由淺入深，由基礎到拓展。建議計劃的安排按照拼音——字詞——句——段——篇的順序循序漸進，越往后復習，越要做到融會貫通，你中有我，我中有你，形神不散，相得益彰。每一個相對獨立的部分，安排復習計劃時，應對應《語文課程標準》（以下稱為《標準》），把小學階段的教學內(nèi)容進行梳理、歸納、重組，立足基礎知識、基本能力，突出重難點。制定計劃時還要把握一個度，達到“似舊非舊、新而不偏、跳而可及”的目的。

比如“閱讀”方面，制定計劃時，我們應關(guān)注下列目標要點：

1.對閱讀有濃厚興趣，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會表達方法。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀要邊讀邊思考，要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4.背誦優(yōu)秀詩75首（《語文課程標準》附錄規(guī)定的）。

5.學習瀏覽，能根據(jù)需要快速收集有關(guān)資料。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，學會積累語言材料。

7.課外閱讀總量不少于145萬字。

8.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀。

這是解讀《語文課程標準》后提煉出的小學生閱讀的目標要求，制定計劃時可將其化解成以下幾方面的具體內(nèi)容：

1.詞語學習（讀寫詞語、理解詞語、運用詞語）。

2.句子學習（分辨句子、理解句子、理解句與句的關(guān)系）。

3.段的學習（認識自然段、理解段中層次、了解段的內(nèi)容）。

4.篇的學習（認識自然段間的聯(lián)系、概括課文內(nèi)容、體會課文思想感情，重點在于提高整體把握的水平）。

5.朗讀訓練（正確地朗讀、流利地朗讀、有感情地朗讀）。

6.默讀訓練（默讀的要求、默讀的理解、默讀的形式、默讀的速度）。

7.復述訓練（抓住重點復述、運用課文語言復述、組織自己語言復述）。

8.背誦訓練（加深理解思想內(nèi)容、正確熟練地背誦、積累語言、提高表達）。

綜上這些內(nèi)容，涉及到了閱讀訓練的三個大方面，即閱讀能力，閱讀習慣，閱讀方法。指導學生復習時可圍繞這三方面展開。

策略二：科學、新奇、有趣的方式方法

科學、新奇、有趣的方式方法是制勝的關(guān)鍵。興趣是最好的老師。復習階段，老師們一定要摒棄繁瑣、枯燥的讀、練、寫、考，要讓復習課堂充滿歡聲笑語，充滿快樂競爭，充滿靈動與智慧。比如，在復習“字詞”部分時，老師可以把全班同學分為幾個小組，每個小組分設不同的任務：總結(jié)某一冊書的字詞，包括難寫的、易錯的、易混淆的、多音字、同音字、形近字、近義詞、反義詞、四字詞語等等。每個小組總結(jié)整理后，以班級對抗賽形式進行展示。這時老師要大膽放手，把課堂交給學生，但要給予恰當?shù)脑u價，讓他們在競爭與游戲中認可自我、認可他人、夯實基礎知識、提高能力，并充分認識到自己的缺失，及時查找不足，想辦法盡早彌補。這樣，既增強了學生復習的興趣，又節(jié)約了復習時間，免去了枯燥與無味，何樂而不為呢？當然，每一種活動形式只是教學的一種手段，最終老師還要擔當總指揮，對普遍性問題要加以強調(diào)，進行強化。復習期間，一定要讓學生準備一個筆記本，隨時記錄自己在復習過程中出現(xiàn)的失誤與錯誤，便于學生隨時翻看。

復習課的方式方法有很多種，比如“開心辭典（可以在復習古詩板塊中運用）、超市大贏家（任何一個板塊都可以使用）、騎兵爭霸（可以在綜合檢測中運用）”等，但要切記，每一種方式都要用語文課的方法來呈現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)這種方法的價值。

策略三：畫知識樹提高課堂效率

畫知識樹提高課堂效率是制勝的核心。對于小學六年學習的十二本教材來說，在短短一個月時間里，將每一篇重點課文都提煉出來再講一次是不可能的，也是不可取的。所以，我們復習時要從整本書著眼，通過知識樹教學法，梳理整本書內(nèi)容可以達到事半功倍的效果。以人教版小語五上教材為例，8個專題“我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥振興中華、走近毛澤東”，構(gòu)成了知識樹的主干，再加上日積月累，就可以畫成一棵知識樹。我們在梳理過程中逐步添枝加葉，單元的重點篇章、句段、描寫方法、說明方式等一目了然。

小學語文畢業(yè)復習的目的是幫助學生系統(tǒng)地整理小學階段所學的語文知識和技能，使學生對遺忘了的內(nèi)容得以恢復、薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固、零散的知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡化，促使學生在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。小學語文畢業(yè)復習，目的是為學生的初中語文學習打下堅實的基礎，為了學生語文素養(yǎng)的全面提高。所以，我們一定要將復習工作細致、合理、愉悅地進行到底。

二、版塊復習篇

小強：大林，轉(zhuǎn)眼就要進行期末復習了，咱們倆來個聯(lián)合對抗，怎么樣？

大林：好啊。咱倆除了要“八仙過?！黠@神通”外，還要發(fā)揮“螞蟻拖蝗蟲——齊心合力”的精神，爭取畢業(yè)考試取得最好的成績喲！

張老師：老師也來為你們這個對子組加油，好不好？

小強、大林：太好了！

第一回合 拼音小夜曲

小強：大林，這個回合，我先考考你。漢語拼音有多少個聲母？多少個韻母？多少個整體認讀音節(jié)？幾個聲調(diào)？

大林：哈，這個你可難不倒我。聲母有23個，韻母有24個，還有16個整體認讀音節(jié)。

小強：你說的對極了！那咱們倆一起背背這些漢語拼音吧！聲母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母：ɑ o e i u ü ɑi ei ui ɑo ou iu ie ue er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

大林：我想起來了最重要的一個表——字母表，咱倆一起唱一唱字母歌吧：

A B C D E F G H I J K L M N

O P Q R S T U V W X Y Z

小強：我再問問你，漢語拼音有幾個重要的拼寫規(guī)則，你還記得嗎？

大林：記得！j、q、x和ü相拼，ü上兩點要省略。我記得還有一個拼音規(guī)則口訣，可是我……我想不起來了，你告訴我吧！

小強：好的。聽我說：

b、p、m、f與o親，一般不與e相拼。

i、u后邊有元音，i、u改寫成y、w。

i、u后邊無元音，i前加y，u加w。

j、q、x是三兄弟，和ü相拼把點兒去。

大林：你一說，我也會了。而且我又想起了一個標調(diào)規(guī)則。我背給你聽：

看見ɑ母ɑ上標，沒有ɑ母找o、e。

i、u并排標在后，i上標調(diào)不見點。

j、q、x真淘氣，見了ü眼就挖去。

張老師：大林，小強，我告訴你們，漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。小學階段，要求學生能熟練掌握漢語拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)以及ü上兩點省略的規(guī)則；能正確書寫大小寫字母，并熟記大寫字母；掌握運用規(guī)則，能背誦《漢語拼音字母表》；能正確地拼讀音節(jié)。你們的老師帶領(lǐng)你們復習時，一定會從拼讀規(guī)則、正確書寫、看拼音寫字、詞、句入手加強訓練。練習形式可能設計讓你們寫出相應的大（小）寫字母、補充音節(jié)、選擇正確讀音、看拼音寫詞語等。

第二回合 漢字進行曲

小強：昨天，我看到一則售樓標語是這樣寫的：花園洋房，別有棟天。你看看，感覺別扭嗎？

大林：哦，這個“棟”字用錯了，應該是“洞”，山洞的洞。

小強：你真是獨具慧眼?，F(xiàn)在到處都亂用漢字，弄得人眼花繚亂的。

大林：是啊，像這種“百衣百順、口蜜腹健、默默無蚊、風馳電車……”一類的詞語數(shù)不勝數(shù)。我們一定要hold住哦！

小強：對，我們一定要hold?。?/p>

大林：其實，你這種在生活中學習漢字的辦法非常好。我們?nèi)嗤瑢W都應該借鑒呢！只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生字根本不用反反復復地寫。我也有一個辦法，就是把我自己平時總愛寫錯的字都集中記在一個本子上，這樣，我復習的時候就不用總?cè)シ瓡恕?/p>

小強：你真是一個有心人，我也要向你學習呢！你這個記錄本，還可以記錄好多內(nèi)容呢，比如多音字、常見錯別字等。根據(jù)自己犯的錯誤，可以聯(lián)想一下和這個字形近的字、同音的字、意思相近的字，這樣就更加深了對這個字的認識。還可以給這個字換個偏旁組成其它的新字。這樣，既可以防止錯誤重犯，又復習了別的漢字。這樣一石三鳥的事兒我們何樂而不為呢？

張老師：說的好！根據(jù)《標準》規(guī)定，小學階段要鞏固掌握2500個常用漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義，書寫時做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯別字。要能比較熟練地使用字典，養(yǎng)成查字典的好習慣。我們要善于通過歸類，把難記、易混、易錯的漢字集中辨認，最好在具體的語境中辨認。訓練形式可以是把字寫得正確、端正，選字填空、改正錯別字，按查字典的要求填空，辨字組詞，選擇多音字的正確讀音或含義等。

示例：常見易錯多音字

挨 參 薄 差 惡 縫 給 骨 冠 哄 角 盡 殼 累 率 落 蒙 漂 屏 強 塞 舍 盛 似 踏 挑 調(diào) 系 削 興 咽 載 扎 漲 折 著

第三回合 詞語變奏曲

小強：我們在小學六年中學習的詞語已經(jīng)有好多好多了。這么多的詞語，我們怎么才能復習好呢？

大林：咱們可以先把詞語分分類，歸納一下組詞的種類及詞語組成的規(guī)律。我們常見的類型有近義詞、反義詞，組詞，四字詞語，詞語歸類，解釋詞語，詞語搭配等。我想，我們在復習的時候，可以專門找些詞語來做練習。組詞嘛，自然不用說，只要認識這個字，基本就可以組詞了。不過如果遇到不認識的字，一定要查字典，徹底弄清字的意思再練習組詞。近義詞、反義詞的復習，除去靠我們平時的積累，寫近義詞還可以采取用詞中的某一個字組成另外一個詞語的方法。比如愛護——愛惜，都表示珍愛事物，愛護側(cè)重于“護”，愛惜側(cè)重于“惜”。愛護——保護，都表示“護”的意思，但前者更側(cè)重“愛”，后者更側(cè)重“?！?。寫近義詞并不難，按照我說的方法來，屢試不爽。寫反義詞呢，有時候要有一些難度。咱們張老師不是總要求咱們多讀書并摘抄好詞好句嗎，我覺得用意就在這里。積累的越多，應變起來越得心應手。這個反義詞，要靠咱們自己多練習。遇到不會的，可以先用這個反義詞造個句子，然后再給這個句子說反話，我認為這不失為一個好辦法。比如“清新”，我先造一個句子——雨后的空氣顯得格外清新。那么，雨前呢，空氣就是污濁的。這樣就寫出反義詞了。

小強：聽君一席話，勝讀十年書。我眼前也豁然開朗了，咱們以后要多玩玩說反話的游戲，我說大，你說小，我說難過，你說高興……這樣咱們的本領(lǐng)就會一天比一天強大。我來說說四字詞語的復習方法吧。我認為，應該把這些詞語加以歸類，比如：寫景的，寫人的，寫事的，寫人物品質(zhì)的，褒義的，貶義的，中性的，成語故事，帶有數(shù)字的，帶有動物的，含有反義詞的，描寫時間的等等。有了分類，我們復習就有了更明確的方向。我先說幾個含有數(shù)字的詞語：

一唱一和、一舉兩得、兩面三刀、三長兩短、四分五裂、五顏六色、六神無主、七零八落、八面玲瓏、九牛一毛、十全十美、百發(fā)百中、千鈞一發(fā)、萬無一失、萬紫千紅……

大林：打住打住，都說你是詞語大王，還真是當之無愧。有時間咱們比試比試，看誰積累的詞語多。注意，不光要說的好，還要寫的好，不許寫錯別字喲！

小強：好，咱們一言為定！

大林：好，我得趕快抓緊時間把書上的詞語盤點溜一遍，這個重要的內(nèi)容可不能忘喲！

張老師：詞語重在理解、運用。以熟練讀出、正確書寫為最基本的要求，還要能用多種方法理解詞義，最后要能熟練、恰當?shù)厥褂盟鶎W過的詞語進行表達。你們要和老師一起，通過開展豐富多彩的課堂活動，幫助你們更加深入地識記、理解、運用。訓練形式可以設計選詞填空、補充詞語、詞語歸類、理解詞語在不同句子中的意思、選擇詞義、根據(jù)意思寫成語、寫同義詞、反義詞等。詞語主要靠平時的積累，語文書中各單元的詞語盤點應為練習中的重點。但老師們要注意，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們寫起來沒完沒了。老師要想辦法讓復習課堂豐富與豐滿起來，充斥課堂的不僅要有寫字聲，還要有朗讀聲、爭辯聲、討論聲、歡笑聲。

第四回合 句子圓舞曲

小強：這一回合的聯(lián)合對抗，我們要戰(zhàn)勝面前寫有“句子”的山頭。我們倆一定要好好研究研究策略啊。

大林：句子不就是我們平時說的話嗎。你先聽我說一句：

小明助人為樂，大家都在贊頌他。

小強：你這話說的不對呀。分明是大詞小用。“贊頌”一般形容傳播范圍較大的事跡，小明助人為樂的行為并不是影響十分巨大的事情，用“夸贊”比較準確。

大林：說得不錯，我這是在考考你，讓你小試牛刀。說話有語病是我們經(jīng)常會犯的錯誤。我們一定要學會互相傾聽，及時糾正對方的語病喲！

張老師：修改病句，是考查對病句的識別與分析，用增、刪、調(diào)、換等方法，把病句改成正確的句子。我總結(jié)了幾種常見類型，同學們你們也來看看吧！

（一）句子成分殘缺

例：上星期到美國去了。（缺少主語）

寒冷的冬天。（缺少謂語）

（二）用詞不當

例：他人挺隨和，辦事也很圓滑。（詞語的感情色彩運用不當

我家洗衣機壞了，王叔叔一會兒就把它治好了。（使

用對象不恰當）

（三）搭配不當

例：我們從小就要培養(yǎng)遠大理想。（詞語搭配不當）

秋天的北京是一年中最美麗的季節(jié)。（句子成分搭配

不當）

（四）詞序混亂

例：大約一個小時之后，就有人陸續(xù)交卷了。

（五）重復啰嗦

例：武夷山風景優(yōu)美，景色秀麗。

（六）指代不明，概念模糊

例：小燕和小文放學后到她家寫作業(yè)。

（七）前后矛盾

例：全班同學都已到齊，只有小強一個人未到。

（八）一個動詞，兩個賓語

例：爸爸急急忙忙地穿上衣服和領(lǐng)帶。

（九）不合情理

例：荷花在春風中點頭微笑。

（十）歸類不當

例：書包里裝著語文書、數(shù)學書、音樂書、練習本等書籍。

（十一）大小概念并列

例：昨天上午刮了一天的風。

（十二）關(guān)聯(lián)詞語使用不當

例：雖然成績再好，你也不能自滿呀！

（十三）修辭不當

例：八名運動員像脫韁的野馬，潮水般地涌向終點。

（十四）褒貶不分

例：我們的李老師像狐貍一樣聰明。

修改病句一定要遵循兩條原則：一是不能改變句子原意；二是做最小幅度、最小范圍的修改。修改后，一定要從頭到尾讀一遍，檢查一下是否通順、正確，有無疏漏。

小強：哦，明白了。我們在學習過程中還經(jīng)常遇到一些改寫句子的練習。比如陳述句與反問句變換，肯定句和雙重否定句的變換，把字句和被字句的轉(zhuǎn)換，第三人稱轉(zhuǎn)述句等等。我覺得做這些習題的練習時，應該把句子反反復復多讀幾遍，徹底弄清楚句子所要表達的意思后，再進行轉(zhuǎn)換練習，就能做到萬無一失了。大林，我說的對嗎？

大林：你說的沒錯，我平時也是這么做的。古人云：凡事要三思而后行嗎！說到名人名言，我又想到了一點，各冊書中的日積月累欄目，有好多格言諺語、名言警句和傳誦千古的詩句，這些可是我們必做的功課。我們熟記這些佳句，可以增長我們的文學水平，還可以引用一些話到我們的作文中，為我們的作文增色呢！

小強：是啊，我看咱們又得開展一場比賽了，就像《紅樓夢》中那些王公貴族們吟詩對句。咱們也來這么一場比賽，看誰積累得多！

大林：好啊，我一定要超過你，咱們賽場上一決勝負！

張老師：呵呵，同學們，你們想的辦法非常好。針對日積月累中出現(xiàn)的一些句子，教師在引領(lǐng)學生復習時，可以借鑒你們的辦法，以比賽的形式進行復習，必要時可以穿插寫的訓練。但要摒棄訓練形式單一，枯燥乏味，要想辦法調(diào)動學生參與學習過程的積極性和主動性。以小組賽形式進行比賽，組內(nèi)成員就會齊心協(xié)力，為小組爭光，既學習到了知識，又爭得了榮譽。

小強：大林，我向你請教個問題。咱們學過的那些修辭方法你是怎么整理復習的？

大林：我的辦法嘛，自我感覺并不高明，但比較實用。想聽我說嗎？先報一報咱們都學過哪些修辭方法。

小強：這個難不倒我。比喻、擬人、排比、設問、反問、夸張。

大林：回答正確。我是這么做的。把每一種修辭方法都寫出一個例句，反復琢磨這樣寫的好處，細細品味后，讓這個句子在我的心里生根、發(fā)芽。遇到辨別句子修辭方法的時候，我就到心里去翻我這個筆記本，就一切搞定了。

小強：那你把你的例句給我念一遍唄。

大林：好的。

1.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（比喻，利用兩個事物的相似點來打比方）

2.挨挨擠擠的荷花，你推推我，我推推你，都爭先恐后地探出頭來，想看看這嶄新的世界。（擬人，把物當做人來寫）

3.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（排比，內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相近的三個或三個以上的句子連起來寫）

4.這件事是誰做的？是妞妞做的。（設問，有問有答）

5.難道你不覺得這么做是愚蠢的嗎？（反問，答案就在句中）

6.飛流直下三千尺。（夸張，對原事物進行合乎情理的擴大或縮?。?/p>

小強：這幾個句子我也要抄下來，讓它們常駐我心中。

張老師：大林，小強，你們都是有心的孩子?！墩Z文課程標準》中，就有對句子的明確要求：要了解常見句式（陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句）及其作用，連接句式的變換形式（上文已表述），能根據(jù)語言環(huán)境和表達需要選擇和變換句式。認識常用的幾種修辭方法，能在具體語境中辨別。能恰當?shù)剡\用關(guān)聯(lián)詞語，能正確地修改病句。會擴句和縮句，會整理句序，掌握一定量的格言，正確使用常用的標點符號。在復習時，可以讓這些知識點既相對獨立，又做到相輔相成，互相依托。無論何種訓練，都要在讀懂句意的基礎上進行，對那些疑難句子的理解，要引導學生掌握“字不離句，詞不離句，句不離文”的原則?？梢灾苯右谜n文中出現(xiàn)的具體實例引領(lǐng)學生復習，然后再進行課外拓展，要舍得放手學生自己做，千萬不要教師一言堂?；顒有问揭鄻?，可開展“句子沙龍、我的句子小屋、句真句假”等豐富多樣的活動，讓學生在活動中悄然增長本領(lǐng)。

當然，拼音、字、詞、句四者之間并非絕對獨立，而是相互融合、相互滲透的有機整體，教師在進行復習時，也要做到環(huán)環(huán)相連，絲絲相扣，最終達到巧奪天工、渾然一體。

第五回合 閱讀交響曲

大林：又是煩人的閱讀題！每次考試在別的方面我都攻無不克，戰(zhàn)無不勝，可偏偏在這里我都會被打得“丟盔棄甲”，所以到現(xiàn)在說起閱讀題真是沒有把握。。

小強：課標要求我們的課外閱讀總量不少于145萬字，你這么愛讀書，估計都不下500萬字了。平日里看到你回答問題頭頭是道，旁征博引，作文也如有神助，我們都羨慕至極。難道你也有發(fā)愁的嗎？

大林：是呀！在前些天學校舉行的小學階段所學的古詩文名家名篇精彩句段背誦比賽中，我還取得了一等獎的好成績呢！古人說：“書讀百遍，其義自見”，那些詩詞歌賦我都倒背如流了，可閱讀題倒成了攔路虎，我還想不通呢！

張老師：閱讀不外乎分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀重在積累及方法的習得，課外閱讀則重在方法的運用。做任何事情都需要掌握好的方法，做閱讀題也是一樣，只要掌握了相關(guān)的閱讀策略，任何問題都能夠迎刃而解。

小強：有道理！任何事都要找對竅門，就像你能夠速讀，能夠速背而且久久不忘也一定有你的方法。

大林：你們這么一說，我倒是覺得真是這個道理。一直是一朝遭蛇咬，十年怕井繩的我，從來沒有仔細想過如何解決這個困難，總是在一味的逃避，才導致了現(xiàn)在的后果……唉！多虧你們能夠及時提醒我。

小強：其實做閱讀題對于你這個小書蟲來說應該是最拿手。我們碰到的閱讀題，不外乎有這么幾種題型，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只要你掌握好了解題的竅門，就一定能所向披靡，大獲全勝！

大林：理解詞語的意思這種題型我是最不擅長的了，這類題看似容易，做起來可真的不容易呢！快幫幫我吧！

小強：“理解下面詞語在句子中的意思和仔細閱讀這段話，談談你對以下這句話的理解”這類問題只要你通過反復朗讀，抓關(guān)鍵詞語運用近反義詞換詞、詞語拆并法或聯(lián)系上下文并聯(lián)系全文中心及自身生活實際理解就一定沒問題。

例如：季羨林先生寫的《懷念母親》中有這么一段話——

“在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！?/p>

“食不下咽，寢不安席”這個詞由兩個成語組成，“食不下咽”詞語表面的意思指食物雖在口中但咽不下去；“寢不安席”的意思是睡覺也不能安于枕席。聯(lián)系上文我們就知道作者因為母親只活了四十多歲，可是作者從六歲至大學二年級，雖然中間曾回故鄉(xiāng)兩次，卻都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。他沒能實現(xiàn)立志“迎養(yǎng)”生母的誓愿（見《賦得永久的悔》），所以“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！彼圆攀巢幌卵?，寢不安席，抱終天之恨。在解釋“頻來入夢”這個詞語的時候，我們可以先抓住關(guān)鍵字的意思?！邦l”指多次、屢次，頻來入夢是指一件事或人經(jīng)常在夢中出現(xiàn)。

張老師：解詞的時候可以采用我們經(jīng)常用的拆并法來理解它表面的意思，然后再聯(lián)系上下文和自己的生活實際來理解它暗含著的意思，這樣就能夠把詞語理解準確，為讀懂短文做好鋪墊。

小強：咱們再看一段文字吧——

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”（節(jié)選自《窮人》）

“忐忑不安”中的“忐忑”指心神不定。聯(lián)系上下文可見這是對人物心理活動的描寫。貧困的生活沒有使桑娜失去愛，善良的本性驅(qū)使她把鄰居西蒙留下的兩個孤兒抱回了自己的家，她覺得應該這么做，也必須這么做；可是再想想，為一家人而奔波勞累卻僅能勉強維持生活的丈夫，在這個可怕的深夜還沒回家，她又怎么忍心再給他的肩頭增加負擔呢？因此，她的內(nèi)心備受煎熬，心神極為不安。“自作自受”指自己做了蠢事或壞事，自己承擔后果。想想自己的丈夫和孩子，想想自己的貧困生活，她有足夠的理由不去照管那兩個孤兒?？墒巧屏嫉谋拘宰屗x擇了后者，即便今后會是更艱苦的歲月，即便面對的是丈夫的責打。

大林：真是聽君一席話，勝讀十年書呀！

小強：這理解詞語只是冰山一角。一篇文章往往由若干個語段（一個或幾個自然段）組成，因此，深入理解語段是學好一篇文章的基礎。為此，我們必須了解語段的構(gòu)成方式。

最常見的是“總分關(guān)系”，特點是由總述和分述構(gòu)成，包括總分式、分總式、總分總式三種。先用一個概括性的句子寫出全段主要內(nèi)容，然后圍繞這個句子從幾個不同方面加以敘述或說明。劃分層次時，將“總”與“分”分開，各為一層。

大林：這個構(gòu)段方式我非常熟悉，比如：

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢?，這類說法不應該出自工程人員之口?！彼H自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”（節(jié)選自《詹天佑》）

小貓滿月后更是可愛，腿腳還站不穩(wěn)就已經(jīng)學會淘氣了。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它們是那么生氣勃勃，天真可愛?。ü?jié)選自老舍《貓》）

小強：對，你的記憶力真好！第二種就是并列關(guān)系。在一段話中圍繞一個意思，寫了幾個事物或事例，各事物或事例之間沒有主次之分，只是一一陳列出來。劃分層次時，將并列的幾個事例、事物、方面分開，各為一層。

商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇到教堂去做禱告。（節(jié)選自《威尼斯小艇》）

還有就是“因果關(guān)系”。語段內(nèi)一部分表示“因”，一部分表示“果”，有時先因后果，有時先果后因。一般用“因此、所以、因而”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語連接。劃分層次時，將“因”與“果”分開，各為一層。

“承接關(guān)系”整個語段是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，有的具有明顯的時間或空間標志。劃分層次時，先要了解每句話的意思，然后把意思相近的句子合并為一層。

還有一種就是“轉(zhuǎn)折關(guān)系”，即在一個語段中前后的內(nèi)容或意義是相互對立或相反的。一般用“但是、可是、然而”等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語連接，劃分層次時，轉(zhuǎn)折前后各為一層。

大林：雖說看上去內(nèi)容很多，其實這些都沒必要記憶的，只要在理解的基礎上學會分析就行，對嗎？

張老師：是呀！學語文并不是要死記硬背，靠的是我們的思維和智慧。

小強：字、詞、句、段、篇，語文是多么神奇的一門學科呀！

大林：劃分段落一直是最讓我頭痛的，不論是課上還是課下，我的劃分總是與其他同學有較大的差別，這可怎么辦呢？

張老師：分段，就是按文章的邏輯順序，理清思路，分出幾個部分，這是讀懂文章的基本要求。閱讀時給文章分段，在于更好地理解文章內(nèi)容，揣摩文章的表達順序，學習作者的表達方法。

小強：沒有規(guī)矩，不成方圓。分段也必須遵循三個原則：其一是單一性原則，一個段落只有一個單一的內(nèi)容，而意思聯(lián)系不密切的自然段不能合并在一個段落里；其二是完整性原則，同屬一個意思的幾個自然段要合在一起，不能分在幾個段落里。再有就是連貫性原則；一篇文章各段的意思是連貫的，它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，互相銜接，千萬不能拆開。

大林：應該如何劃分段落呢？

小強：寫文章都有一定的順序，我們要根據(jù)作者的寫作順序進行劃分。首先，最常見的是按事情發(fā)展階段分段。一篇記敘事情的文章，都要把事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。分段時就是要找出哪兒是起因，哪兒是經(jīng)過，哪兒是結(jié)果，把它們單獨作為一個意義段。如《凡卡》是按時間順序?qū)懙?。即全文分為“寫信前，擔心——寫信時，傷心——寫信后，希望”三部分。

其次，按時間推移變化分段。有的文章是按照時間推移的順序?qū)懙?。在敘述?nèi)容時，往往用了一些表示時間推移的詞語或句子，分段時找出這些詞句，將同一時間的內(nèi)容歸為一段。如《十六年前的回憶》除開頭外，文章是按時間的推移變化來敘述的：那年的春天，被捕前；4月6日，被捕時；十幾天后，法庭上；4月28日，被害后。這樣課文的主體部分可以分成四個段落。

再次，按地點變換分段。一般游記、參觀、訪問類的文章多采用此種方法。閱讀時只要把文章中標明地點變換的詞句找出來，然后把屬于同一個地點的內(nèi)容歸為一段。地點變了，就另換一段。如《草原》按照地點變換寫了初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外。這些內(nèi)容可以分成 “初入草原”、“目的地”、“蒙古包內(nèi)外”三部分。

第四，按事物材料性質(zhì)分段。一般狀物、用幾件事寫人的文章，大多采用這種方法分段。閱讀時只要了解了作者從幾個方面來描述人或物的，就可以一個方面歸為一段。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者按事物的材料性質(zhì)用空間來分段：眾人悼念魯迅——談論《水滸傳》——笑談“碰壁”——救助黃包車夫——關(guān)心女傭。

最后，按文章結(jié)構(gòu)關(guān)系分段。有的文章開頭總起或結(jié)尾總結(jié)，或這兩者都有（即總分總關(guān)系）。對于這樣的文章，在分段時可以把總起段和總結(jié)段各為一段，把中間分述的內(nèi)容合為一段。如《索溪峪的“野”》是按怎樣的順序來寫索溪峪的“野”的？開頭概述索溪峪總的特點是“野”，接著從四個方面具體描述——山是野的、水是野的、野物“野”性十足、游人的“野”。這樣全文分為兩段。

張老師：在反復品讀正確理解詞意的基礎上，加上我們對句與句、段與段構(gòu)成方式的正確認知，正確地分段之后就可以很容易地概括段意了，這樣我們就能真正把握全文的主要內(nèi)容，深入體會文章的思想感情了。

大林：概括段意有什么好的策略呢？

小強：概括段意，首先，要弄清每句話的意思，然后，加以比較，分出主次，最后，抓住主要的意思，用一句話概括出來，我們一般采用四種方法。第一種是“摘錄中心法”，即把概括全段主要內(nèi)容的中心句摘錄下來作為段意。中心句出現(xiàn)在語段的中間，起承上啟下的作用；出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾，起總起或總結(jié)的作用。如：

鄱陽湖令人陶醉的是它的美麗多姿。風平浪靜的時候，鄱陽湖就像一面大鏡子，湖邊的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮嗎？微風吹過湖面的時候，碧波蕩漾，在金色的陽光照射下，波光粼粼，叫人心曠神怡。當湖面狂風大作的時候，幾百里的水面白浪滔滔，洶涌澎湃，風聲水聲響成一片，就像那千軍萬馬在沖鋒陷陣……鄱陽湖無論什么時候，都會使人產(chǎn)生遐想，興奮不已。

第一句就是中心句，我們就可以直接引用它作為段意。

大林：我熱烈歡迎這樣工整的表達方式。有很多段落沒有中心句，那該怎么辦呢？

小強：這時候要用“要點歸并法”，對于并列或承接關(guān)系的語段，先要概括出每層意思，然后把各層意思合并在一起，用自己的話加以歸納。如《詹天佑》第三段講了詹天佑主持修筑京張鐵路三個方面的具體工作，因此段意可歸并為：詹天佑主持工程技術(shù)人員勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路。

張老師：一個語段里如果講了幾層意思，往往有主次之分。概括段意時應抓住主要的意思，舍去次要的，就得出段意了，這叫“取主舍次法”。

小強：我們閱讀的文章很多是記敘文，對于這樣的文章我們可以采用“抓住要素法”。記敘文可以六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）為據(jù)進行概括。如《賣火柴的小女孩》講的是在大年夜里，一個寒冷又饑餓的小女孩在街上賣火柴。她一共擦了五次火柴，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和她的奶奶。最后她和奶奶一起飛到了天堂，小女孩死了。

張老師：有時候還會讓你概括短文主要寫了什么內(nèi)容，可以通過“題目擴展法、要素歸納法、段意合并法、問題答案歸納法、摘錄句段法、取主舍次法”等方法去解決?！白x了這篇短文或這段話，你有什么感受”這是經(jīng)常遇到的，要從全文中心、主要人物品質(zhì)、主要事情所蘊含的道理去闡述或概括。

大林：如果讓我給短文起一個喜歡的題目這需要怎么做呢？

小強：擬題目也有方法的。在咱們學過的課文中，我們經(jīng)常會被新穎貼切的題目吸引，這可是我們最好的借鑒呀！我們可以用點明文章中心思想的詞語或短句作題目，例如《這片土地是神圣的》、《為人民服務》；可以用能概括文章主要內(nèi)容的一個短語作題目，像《孔子拜師》、《魯濱遜漂流記》；還可以用貫穿全文的線索作題目，如：《匆匆》、《燈光》；可以用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時間、地點作題目，例如：《景陽岡》；也可以用文章所寫的主要人物、事情、物品、地方的名字作題目，像：《詹天佑》、《老人與海鷗》等。

大林：你們這么一說，我還真的不怕了?，F(xiàn)在感覺自己在閱讀題上還是個高人呢！

小強：其實生活處處皆語文，生活中的語文更加豐富多彩喲！

張老師：剛剛我們說的都是連續(xù)性文本【即由句段構(gòu)成的文本，句子是文本的最小單位（課文中的文學作品或文章）】的閱讀，課程內(nèi)容主要是理解與運用，它是為了閱讀而學習，所以有些枯燥。而2011版的《語文課程標準》中出現(xiàn)了一個“新亮點”——非連續(xù)性文本（非連續(xù)性文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。非連續(xù)文本具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點，非連續(xù)文本閱讀主要要求進行說明、解釋和討論等）閱讀這種閱讀充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性。如果你能夠順利通過這個考驗，真的就可以讀萬卷書，行萬里路了！咱們趕緊一起來看一段文字——

公元1613年5月19日，明代大旅行家、地理學家和文學家徐霞客開始游歷名山大川。他從浙江寧海出發(fā)，以三十多年時間，東渡普陀，北歷燕翼，南涉閩粵，西北直攀太華之巔，西南遠達云貴邊陲，足跡及于當時14省，寫下了60余萬字的《徐霞客游記》。2011年3月30日，國務院常務會議通過決議，自2011年起，每年5月19日為“中國旅游日”， “中國旅游日”形象宣傳口號是“愛旅游、愛生活”。

請你們思考下面的三個問題：

1. 右圖是“中國旅游日”標志圖案，標志

的主體創(chuàng)意造型來源于甲骨文的“旅”字及

傳統(tǒng)的印鑒藝術(shù)。請描述變形的“旅”字所

展示的畫面。

2. 2011年是首個“中國旅游日”，主題是“讀萬卷書，行萬里路”。你怎樣理解這一主題？

3. 2013年暑假時，你打算怎樣“背起行囊走四方”？

大林：我從畫面上看到了在一面旗幟引領(lǐng)下的一隊游人正秩序井然、興致勃勃地行走在景色麗人的旅途中。

小強：我來回答第二題：古代的讀書人意識到，走出書齋，暢游天下，不僅可以強健體魄，開闊視野，增長見識，還能對書本知識進行實地驗證，獲得真知?，F(xiàn)在，出外旅游已經(jīng)成為許多人文化生活的一部分。背起行囊走四方，可以使我們感受到文化的魅力。

大林：暑假我打算在父母的帶領(lǐng)下到北京去旅游一次。北京是一座現(xiàn)代與古老完美融合的城市，她有著歷史的厚重，更有現(xiàn)代的時尚。

小強：暑假我想去延安，因為它是永遠的革命圣地，我想親臨其境，觸摸每一片厚重沉實的黃土，穿越一代革命家的舊居和窯洞，像我的爺爺奶奶那樣追尋延安。

張老師：這道題我必須要給你們兩個滿分??！

小強、大林：這多虧了在平日里爸爸媽媽讓我們自己的事情自己做，老師也引導我們做生活中的有心人，所以多了很多鍛煉的機會，遇到事情才會妥善處理！

大林：我現(xiàn)在才懂了，要想學好語文必須做一個生活中的有心人。不但要日積月累，還要善于把知識歸納起來，總結(jié)出屬于自己的方法，多讀、勤問、深思、篤行這樣就能夠成為學習的主人。

第六回合 習作狂想曲

小強：作文！作文！又是寫作文！

大林：馬上就要小升初了，怎么還煩寫作文?。啃?，你可要攢足勁??！

小強：大林，每當我寫作文時，總覺得沒有東西可寫，無從下筆。還擔心作文寫得不好要挨老師、家長的批評，被同學恥笑。你說，我的作文是不是沒救了？

張老師：看來你患有作文恐懼癥了，別著急，我這里有幾副“藥方”，或許對你有用。

小強：您快講吧，我一定認真聽，認真記。

張老師：讓我們先來了解一下課程標準對習作的要求：

一、《標準》要點

《標準》關(guān)于全日制義務教育階段寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！?/p>

到了小學畢業(yè)之際要求也僅是：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

5.習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。為此，我們需要掌握以下知識：

二、掌握作文的基本技巧

（一）審題

1.什么是審題？

審題，就是對文章題目進行認真審查，全面準確地理解題目的含義，掌握題目的各個要素——寫作重點、寫作范圍、寫作要求等，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題是學習作文的第一步，是寫好一篇文章的關(guān)鍵。審題包括：

（1）審題目的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞就是所說的“題眼”，是寫作的重點，如《懷念母親》中的“懷念”就是關(guān)鍵詞。

（2）審題目的寫作范圍，即時間、地點、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等范圍限制。

（3）確定寫作的體裁。

【學以致用】

1.讀下面的作文題，用“○”圈出題眼。

（1）可愛的家鄉(xiāng) （2）爸爸笑了

（3）游泰山 （4）我最喜愛的一件玩具

【參考答案】（1）可愛的 （2）笑 （3）游 （4）最喜愛

2.填空。

（1）《一個我心愛的玩具》，題目的數(shù)量限制是（ ），對象限制是（ ），內(nèi)容限制是（ ）。

（2）《發(fā)生在操場上的一件事》是一篇（ ）的文章。題目上的地點限制是（ ），數(shù)量限制是（ ）。

（3）《植物園參觀記》，題目的地點限制是（ ），內(nèi)容限制是（ ）。

【參考答案】（1）一個 我 心愛的玩具 （2）記事 操場上 一件 （3）植物園 參觀時的所見、所聞、所感

（二）立意

1.什么是立意？

在審清試卷要求和習作題目的基礎上，確定文章的中心，這就是“立意”?！耙狻笔俏恼碌撵`魂，也是作文成敗的關(guān)鍵所在。

2.怎樣才能做到有中心呢？

（1）從題目的關(guān)鍵詞中尋找題旨。有一類作文題目有幾個詞組成，題旨就在題目中包含著，只要抓住了題目的關(guān)鍵詞，就能夠準確立意。例如《勤勞的媽媽》這篇作文的題目，關(guān)鍵詞是“勤勞”，選材的時候就應圍繞這個詞語選材。

（2）當題目僅表現(xiàn)為一個詞時，在題目的背后去引申、挖掘題旨。例如《丟沙包》這篇作文的題目，它的中心可以確定為：1.堅持就是勝利。2.勝不驕，敗不餒；友誼第一，比賽第二……

另外，還有兩點需要注意：1.一篇文章只有一個中心。2.題旨不同，選擇材料不同。

處處有文章——以小見大

小強：張老師，在日常生活中，我遇到的多是瑣碎小事、普通人物，沒有偉大、傳奇之類的人和事，這可怎么辦？

張老師：那就寫小事。

大林：寫小事？那寫出來的作文還不枯燥嗎？

張老師：你這這樣理解就錯了?！耙蝗~落知天下秋”“窺一斑而知全豹”，說的都是從一個小的角度或部位，只要能認真觀察和思考，照樣可以得出對事物的全面認識。作文也是這樣，以小見大是記敘文中常用的寫作手法。根據(jù)“小”的內(nèi)涵的不同，以小見大的寫法大致有下列幾種：

首先，以小事見大。這一類的文章往往通過敘寫生活中的一件小小的極其平常的事情闡述一個大的事理。

其次，以小物見大。由一個小小的物，寫到人和人生，寫到對生命的感悟，真可謂物小而旨大。

第三，以小人物見大。這里的“小人物”是指在社會上不出名、沒有影響的人。以小人物見大，即以生活中平凡的小人物為敘寫對象，通過塑造小人物的形象，揭示其閃光的性格層面，彰顯其偉大的人格，折射出底層人民的光芒，喻人以大道理，動人以大感情，從而起到激勵、感化讀者的大作用。

第四，以小細節(jié)見大。細節(jié)是對人物、環(huán)境的某一局部的具體描繪，或是對情節(jié)發(fā)展中某一細微過程的形象展示。“寫一個人物，就要仔細描寫出這個人物的形象、性格、精神狀態(tài)……這一切，都必須用細節(jié)來顯示。

大林：聽您這么一講，我得做個生活的有心人。

小強：是啊，不僅要多觀察，還要勤思考。這樣才能發(fā)現(xiàn)很平常的生活材料中蘊含著深刻的意義。您說對不對？

張老師：你們真聰明！來，大家接著看：

（三）選材

1.什么是選材？

選材就是選擇材料的意思，是指在習作中選擇運用材料再現(xiàn)主題的過程。它就是根據(jù)主題收集材料、選擇能夠充分表現(xiàn)主題的材料。

2.人們常說：寫作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何，決定作文的成敗。那該如何選材呢？

（1）選材要圍繞中心，與中心無關(guān)的要毫不吝惜地砍掉。

（2）選材要真實，不能任意夸張，胡亂編造。

（3）選材要新穎、典型，能夠反映人或事的個性特點，不落俗套。

【學練試航】

1.將補充的題目與相應的材料連接起來。

【參考答案】③①②④

2.按照所給的題目，在你認為比較新穎的材料后面打“√”。

題目：《我的秘密》

材料：

①數(shù)年如一日，默默無聞的幫助孤寡老人做家務。（ ）

②上學或放學路上，給人推板車。（ ）

③做了好事不留姓名。（ ）

④在學習上，自己選定一個競爭對手，可是不讓人知道，暗暗地開展學習競爭。（ ）

⑤在日記中訴說自己的苦惱，不讓爸爸媽媽看見自己的日記。（ ）

⑥父母不了解情況，錯怪了我，但我忍著，暫時保守秘密，準備在適當?shù)臅r候，適當?shù)膱龊舷蛩麄冋f明情況。（ ）

⑦我想當作家，常偷偷地向報社投稿，可又沒告訴過別人。（ ）

【參考答案】①④⑥⑦

三、簡單的記敘文

簡單的記敘文包括寫人、記事、寫景、狀物等類型，寫法各有不同。

1.怎樣寫以寫人為主的文章？

寫人貴在把人物寫“活”，給讀者留下深刻的印象。要做到這一點，關(guān)鍵是要塑造有個性化的人物，徹底避免千人一面、俗話、套話，要從生動的事實出發(fā)，熟練地運用多種多樣的刻畫人物的方法。

（1）要抓住人物特點，選擇最能表現(xiàn)人物性格的精神風貌和生動、新穎的事例。典型事例可寫一件，也可寫幾件?？傊龅綄懻l像誰，不能千人一面。

（2）要寫好人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等。動作、神態(tài)寫好了，人物形象更加鮮明。

（3）寫作時不但要注意人物的外表，還要注意人物的心理活動，用以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

外貌描寫——讓人物活起來

小強：張老師，我們班有一位同學總是調(diào)皮搗蛋，常常使老師頭疼。我們呢，就像老鼠怕貓那樣躲著他。我就以《小霸王》為題寫了一篇作文，有段外貌描寫，想請您指點。我現(xiàn)讀給您聽：

他，一張圓圓的小臉上，有一雙大眼睛，尖鼻子。只要他一張嘴，你就可以看見那稀稀的小牙齒。

張老師：以外貌描寫開頭還是很吸引人注意力的，但像你這樣描寫有些欠妥。

小強：那怎么修改呢？

張老師：我知道你們最愛聽笑話，不如先給你講個笑話：古代一個縣官，他了貼出一張告示，抓一個小偷，這個小偷啊，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請問這樣的小偷抓得到嗎？

大林：肯定抓不到！

張老師：為什么抓不到？你說說看。

大林：因為像他那樣的描述，滿大街都是！

張老師：也就是說這張告示沒有抓住小偷的外貌特點進行描寫，所以很難找得到。再看看你的對“小霸王”的描寫，對表現(xiàn)人物的霸氣有什么幫助呢？幫助不大。

小強：原來外貌描寫一定要有助于體現(xiàn)人物的性格特點。那我這樣改可以嗎？

他，圓圓的臉上嵌著一雙充滿殺氣而又忽閃忽閃的大眼睛；過于尖削的鼻子，像個箭頭似地突出著，破壞了臉龐的柔和。嘴角一張一合的，那稀疏又不整齊的牙齒特別顯眼，好像一匹小惡狼。

張老師：瞧，經(jīng)過你這一修改，你的同學可以稱得上“霸氣外露”，人物也便鮮活起來。給你們倆布置個任務：觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的人寫一篇人物外貌日記。

2.怎樣寫以記事為主的文章？

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

（1）要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。只有把這“六要素”寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

（2）把事情的經(jīng)過寫具體。事情的經(jīng)過是文章的主要部分。這部分如果寫得空洞，文章就缺少感人的力量。

（3）幾件事要互相聯(lián)系，有一個中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫幾件事，也只能圍繞一個中心，不能有兩個或多個中心，而且要在同一范圍之內(nèi)，互相有聯(lián)系。

（4）要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫下來，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方法組織材料。

感情貫穿法——讓敘事掀起波瀾

大林：小強，今天怎么愁眉苦臉的？

小強：這次語文模擬考試的作文題目是《記一次 比賽》，我寫的是《記一次跳繩比賽》，結(jié)果只給了及格分。老師說我的作文像“流水賬”。唉！

張老師：讓我看看。確實很平淡，不過從選材角度看，還是可以的。只要在構(gòu)思上稍加改動，就是一篇不錯的作文。

小強：張老師，您別賣關(guān)子了。給我說說吧！

張老師：古人云：“人貴直，文貴曲”。平鋪直敘是寫作文的大忌。你可以這樣來構(gòu)思：

張老師：瞧，隨著比賽的進行，也讓你的心情波瀾起伏，作文也便有了“曲折感”。除了《記一次跳繩比賽》可以用“感情貫穿法”構(gòu)思，生活中還有很多事也可以用這種方法。比如寫《仙人掌》，可以這樣構(gòu)思：外表丑陋（沒有好感）→手被扎破了（討厭）→生命力頑強（佩服）→越來越喜歡。又比如寫《電腦，讓我歡喜讓我憂》：喜歡（新電腦）→高興（玩游戲）→著急（視力下降）→遠離它（影響學習）。小強，你可一定要掌握這種構(gòu)思方法，并運用到寫作中去。

小強：經(jīng)您這么一點撥，我一下子明白了許多。張老師，您先忙著。我趕緊去改作文。

張老師：別著急，在運用“感情貫穿法”構(gòu)思時，還要注意以下四點：

1.寫自己感受深切的故事。

2.不僅要寫出感情的變化還要寫出變化的原因。

3.感情要正確、健康。

4.感情要貫穿全文，隨情節(jié)而變化。

大林：哦，原來還有這么多注意事項。

小強：這下全明白了。

3.怎樣寫以寫景為主的文章？

寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體、生動地描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。

（1）抓住景物特點進行描寫。要選定觀察點，對所寫事物按一定順序觀察，力求抓住觀察對象的特點。

（2）按照一定的順序?qū)??？梢杂蛇h及近、從整體到部分、從兩邊到中間的順序；也可以按時間的順序，如：春、夏、秋、冬，隨著時間的遷移，寫出景物的不同季節(jié)的特點。

（3）借景抒情。借景抒情，抒情是目的，寫景服務于抒情。

4.怎樣寫以狀物為主的文章？

狀物就是描摹事物的樣子和情態(tài)，把物體形狀、大小、顏色、性質(zhì)、構(gòu)造、用途等描述出來。對象十分廣泛，動物、植物、物品、建筑物等都可以列入寫作的范圍。

如何寫好狀物文章呢？

（1）交代來歷。文章開頭用一、兩句話介紹物品的來歷，自然地引出下文。

（2）具體描述。通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

（3）動靜結(jié)合。先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章會有生活氣息。

（4）說明功能。每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用，這樣會更加突出這件物品的特點。

（5）融進感情。字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。

四、應用文

應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。小學階段常用應用文有請假條、日記、通知、書信、讀書筆記等。下面主要介紹書信。

1.書信的格式。書信由稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五部分內(nèi)容組成：

①稱呼。信的開頭寫稱呼，要單獨成行，頂格寫，后面用冒號。

②正文。書信的主要部分。先寫問候語，另起一行空兩格寫你要說的事，每一件事寫一段，主要的先寫，次要的后寫。如果寫回信，先要把對方問的事情回答清楚，然后再寫其他的事。

③結(jié)尾。一般寫上敬意或祝愿的話。

④署名。寫在信的右下方。給長輩寫信可以署稱謂、小名，以表親切。

⑤日期。在署名的下方寫日期。

另外，要注意信封的寫法。信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址和寄信人所在地的郵政編碼。

2.信封的格式

國內(nèi)信件的信封，上面偏左的方框內(nèi)寫收信人所在地區(qū)的郵政編碼，下移約1厘米后，寫收信人的詳細地址；中間寫收信人的姓名，字體可稍大些；下面偏右寫寄信人的地址，右下方的方框?qū)懠男湃怂诘貐^(qū)的郵政編碼。

五、想象作文

想象作文就是運用豐富的想象力和聯(lián)想，根據(jù)一定的提示或要求完成現(xiàn)實還不存在的、自己沒有經(jīng)歷過的或表明自己某種愿望、理想而設計的具備超前意識的作文。小學階段所接觸的想象作文一般有童話、科幻故事、假想作文等。

如何寫好想象作文呢？

（1）大膽。即無拘無束，自由想象。大到宇宙，小到微生物，看過去，想未來……

（2）開放。即以現(xiàn)實生活為“水之源”，以豐富的知識為“木之本”，讓思維縱橫馳騁。

（3）創(chuàng)新。即想象時需要張揚個性，別具創(chuàng)意，富有靈性。無論是開頭、過程或結(jié)尾，均有出人意料的安排。

（4）切題。想象作文也要反映一定的主題，通過豐富合理的想象，通俗易懂的內(nèi)容，揭示一個道理。

小強：張老師！這段時間，通過您的指導，我的作文水平提高了不少，不僅可以拿到高分了，而且有一篇作文還被老師當做范文在全班讀呢！

張老師：恭喜你們??！不過，你們也別驕傲。要想寫出更好的作文，還要養(yǎng)成勤觀察、重積累、善思考、多練習和會修改的習慣。如能在平時的寫作中注意以上幾個方面，寫作水平一定會有長進的。

三、評價測試篇

（一）評價測試的方式方法

教研員馮老師：老師們，又到畢業(yè)復習階段了，非常高興能參加咱們畢業(yè)班老師的教研活動。希望大家能夠暢所欲言，把自己在期末復習階段一些好的想法與做法與大家共同分享。

李老師：歡迎您，馮老師！不瞞您說，這段時間是我們這一年最緊張、忙碌的時期，需要將整個小學階段所學過的知識進行整體回顧、歸納、總結(jié)，從而達到深入理解、靈活運用的目的，學習任務十分艱巨。

張老師：是啊，既要按單元復習，又要分版塊從字、詞、句、段、篇等方面來復習，整天忙得不亦樂乎。

康老師：我們學校特別重視集體備課，尤其到這個階段，老師們幾乎每節(jié)課后都要碰頭，在教研組里討論該通過哪些方式來復習，今天的課堂上出現(xiàn)哪些問題等，平行班之間連作業(yè)都是同步的。通過集體備課、集體研討，避免了復習時的盲目性，復習效率提高了許多。

解老師：我們大家都嘗到了集體備課的甜頭，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，何況我們是四個人呢！我們今天的教研活動正想討論一下在畢業(yè)復習過程中，評價測試方面的方式、方法呢。

教研員馮老師：看來我今天還挺幸運！畢業(yè)復習階段的評價測試環(huán)節(jié)實在是太重要了，我們平時到一些學校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，有不少老師一說起評價測試就知道找一些復習資料，盲目地拼題、做題，最后一點效果都沒有。這個階段，最忌諱“就題練題”，應該力求做到：練習一道題，學會一種方法，掌握一種類型，貫通整篇知識。

方式一：專項測試，注重基礎與積累，人人過關(guān)。

李老師：您說的太好了！我們現(xiàn)階段正在進行分版塊單項復習，在這個階段，了解學生對單項知識的掌握情況十分關(guān)鍵，我覺得可以采用“地毯式測試法”，也就是與分塊單項復習同步，根據(jù)分塊復習的內(nèi)容及進度，從拼音、字、詞、句、段、閱讀、習作等方面有針對性地對學生進行專項練習與測試，以便及時鞏固復習內(nèi)容。

張老師：對，這個想法好，這可是保證復習質(zhì)量的關(guān)鍵，但選取測試題時千萬不要過多、過濫，一定要精心挑選那些專項復習過程中的典型試題進行測試，以便考查出學生對這一版塊的掌握程度。

米老師：這階段的復習內(nèi)容應注意突出基礎性，兼顧好、中、差不同類型的學生，以達到人人都能過關(guān)。我們還是共同研究專項測試的試題吧！

康老師：好！除了我們共同研討出題外，還可以充分調(diào)動學生的積極性，比如在我們進行分類歸納示范的基礎上，讓學生也來進行具體實踐，精心挑選自己認為易錯的形近字、多音字、同音字、句子訓練、成語、古詩、課文內(nèi)容等專項復習內(nèi)容形成小測試卷，并自己做好參考答案。他們查找、歸納、實踐的過程不就是復習嗎？這樣也可以改變一下測試形式，讓學生在準備“考卷”及參考答案的過程中鞏固所學知識并體驗成功的樂趣。

教研員馮老師：這個主意也不錯，充分體現(xiàn)了以學生為主體，避免了總是老師出題，學生做題的被動局面。其實還可以有效利用一下學生出的“考卷”，比如讓他們小組之間互測一下，或者老師精心選取他們所出“考卷”中的習題，利用每天課前、課后幾分鐘進行小測，將專項復習的知識點個個擊破。

方式二：單元測試，抓住重點來突破，有詳有略。

張老師：單元整組主題教學是咱們一直在堅持的特色之一，在日常教學中，我們以單元主題為學習整體，進行課內(nèi)外拓展閱讀，多讀書，讀好書，讀整本的書，擴大了閱讀量，最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了課堂活力?，F(xiàn)在復習了，我們能不能以單元主題為單位，也做一些測試練習呢？

解老師：我覺得可以，因為每個單元都是一個主題，可以將教材、課內(nèi)外閱讀、習作有機結(jié)合在一起。

康老師：這也是提升學生能力的有效途徑，可以讓學生體會同一主題下不同體裁文章的表達特點，從各個側(cè)面感受主題精神，并將課內(nèi)所學知識進行遷移運用。

李老師：不過在出題時就要對教材的內(nèi)容進行有效篩選，不能面面俱到，應該突出閱讀與表達方法，做到有詳有略。

方式三：綜合測試，強化語文的運用，提高能力。

米老師：在分版塊專項測試與單元測試之后，就應該安排綜合測試了，這也是“強化能力測試”。

張老師：綜合測試將單項復習與單元復習的內(nèi)容串聯(lián)在一起，的確是提高學生分析能力的關(guān)鍵。但在試題的選擇上，不能簡單將以前做過的習題再重新做一遍，那樣簡單機械的重復測試勢必造成學生的心理疲勞，學習積極性也將因此而喪失殆盡。

李老師：說的不錯，測試時，應該以閱讀為核心，融雙基與表達于一體，將字、詞、標點等基礎知識與課內(nèi)外閱讀、習作等內(nèi)容聯(lián)系在一起，使之互相滲透，融為一體，三者兼顧，才能達到事半功倍的效果。

解老師：我們可以將學語文與用語文緊密結(jié)合在一起，通過設置語言情境或表達情境，考查學生積累知識及運用所學知識解決問題的能力。

教研員馮老師：這一階段，的確是從掌握理解階段向運用階段的飛躍，我們老師要為學生搭設一架通向運用階段的梯子，讓學生順利完成知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化，以解決小考過程中經(jīng)常出現(xiàn)的學生對于練過的題，胸有成竹，變換一種問法或角度，便不知所措的怪現(xiàn)象。

方式四：針對訓練，問題之處下功夫，查漏補缺。

康老師：在安排這些測試的過程中，一定會有一些學生出現(xiàn)問題的地方，我們尤其應該注意在這些地方進行針對性訓練，查漏補缺，以求得學生對知識點的全面掌握。

米老師：我以前曾經(jīng)嘗試過讓學生建立“錯題本”，讓學生將自己平時學習過程中或?qū)ｍ棞y試、綜合測試的過程中出現(xiàn)錯誤的字、詞、句等內(nèi)容進行歸納整理，每周抽出一點時間及時復習，強化記憶，效果還不錯，大家也可以試一試。

李老師：這個方法不錯，其實我們老師也應將易錯點、學生沒完全掌握的難點進行記錄和整理，再分階段進行重點強化訓練與指導，避免平均使用力量，以達到最佳效果。

張老師：那咱們還繼續(xù)以前每天一碰頭的做法，每天將各班出現(xiàn)問題的地方進行一次小匯總，每周五做統(tǒng)計，挑出問題比較大或頻頻出錯的地方進行強化。

（二）講練結(jié)合，提煉規(guī)律性知識，形成網(wǎng)絡

教研員馮老師：老師們，在復習中，除了有針對性的練習與測試外，教師適時的講解與點撥也是十分重要的。我們在去各個學校視導時就曾發(fā)現(xiàn)，不少學校老師的復習講解存在問題：有的教師視教材、教參為“圣經(jīng)”，將教材上的內(nèi)容又照本宣科重新講一遍，將復習變成了重教舊知識；有的教師只知道分塊羅列知識點，不注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成學生只知道單打一，無法形成知識網(wǎng)絡，無法形成自己的能力；有的教師在每次測試之后，生怕學生不會，對每道測試題進行詳細分析，包講到底，題題不落，學生不愛聽，課堂效率極其低下；還有的教師采用以練代講的方法，盲目讓學生在題海中摸爬滾打，將復習變成了單調(diào)乏味的知識訓練課，讓學生身心倶疲。

李老師：您說的這些現(xiàn)象，我們要引以為戒呀！

張老師：對，老師的“講”應貫穿于畢業(yè)復習的整個過程中，但也應恰當選取“講”的內(nèi)容和時機。

米老師：現(xiàn)在我們正在進行單項復習，在這個過程中，老師就應該適時“精講”一些規(guī)律性知識，讓學生掌握一定的學習方法，由學會向會學轉(zhuǎn)化。

康老師：在學生遇到解決不了的問題時，教師也應該巧點撥，幫助學生找到解決問題的方法。

解老師：像剛才說的，在測試與練習中我們在統(tǒng)計學生出錯率后，還應該認真分析出現(xiàn)問題的原因，在學生存在共性問題的地方“強化講解”，給學生以“強刺激”，避免再出現(xiàn)類似的問題，這時候的“講”也是必要的。

李老師：在進入綜合復習階段時，我們還應該對學生的學習方法、答題技巧進行“系統(tǒng)介紹”，幫助學生了解各個知識點之間的聯(lián)系，以便形成知識網(wǎng)絡，讓學生真正掌握答題的方法與技巧，使他們在考試時能有法可依，真正提高解決問題的能力。

（三）開展活動，調(diào)動復習積極性，提高效率

張老師：現(xiàn)在進入復習了，班上有一些同學覺得沒什么意思，學習積極性沒有以前高了。

米老師：的確有這種現(xiàn)象，看來我們應該開展一些有趣的活動，來調(diào)動他們的復習興趣呀！

李老師：我們可以繼續(xù)使用平時設置的“競爭臺”、“星光大道”等評比形式呀！

康老師：同時，還可以針對不同復習內(nèi)容，適時開展“打擂”、“競賽”、“攻陣”等活動。比如讓學生分組自己準備測試題進行“擺陣”，小組之間開展選派代表、輪流答題、擊鼓傳花等形式?jīng)Q定答題人員，優(yōu)勝者為下一輪“擂主”，繼續(xù)“擺陣”。

米老師：在活動過程中，我們老師可要當好導演、顧問、交通指揮等角色，維持課堂秩序，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時還要對學生做出客觀的評價；對存在問題的習題予以糾正；對有爭議的問題要引導討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、表現(xiàn)突出的學生要予以及時的表揚。總之，始終要以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。

張老師：對，這種“打擂”“PK賽”的形式，通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，可以調(diào)動學生多種感官，手腦并用，一定能起到鞏固知識，提高能力的作用。

教研員馮老師：今天很高興能夠參與這次教研活動，剛才大家提到的專項測試抓基礎，單元測試抓重點，全面練習抓綜合等方法非常實用，相信一定能收到非常好的效果！最后，預祝大家在畢業(yè)考試中都能取得優(yōu)異的成績！