張小鳳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在“尊重教材，超越教材、立足課堂，超越課堂”、“多層次、多維度”教學(xué)目標(biāo)中，在堅(jiān)持不懈地優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)通過指導(dǎo)課外閱讀、進(jìn)行寫作練習(xí)和開展社會(huì)實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，讓他們在自主探究性的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系和融合，從而促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展學(xué)習(xí)；課外閱讀；寫作練習(xí)；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）03-0040-02

著名特級(jí)教師竇桂梅認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂”。圍繞小學(xué)語文多層次、多維度的教學(xué)目標(biāo)，一方面，教師要堅(jiān)持不懈地優(yōu)化課堂教學(xué)效果；另一方面，教師應(yīng)通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展學(xué)習(xí)，以豐富他們的語文知識(shí)，培養(yǎng)其語文綜合實(shí)踐能力。

一、指導(dǎo)課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

課外閱讀是最為常見的語文課外拓展學(xué)習(xí)方式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求教師“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡……多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)。”通過課外閱讀，學(xué)生不僅能掌握語文教材上學(xué)不到的知識(shí)，還能聯(lián)系課外閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化對課文的理解，培養(yǎng)了閱讀理解能力。由于廣大教師對課外閱讀的重視，通過這一途徑，學(xué)生的知識(shí)面得到了有效拓寬，其自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效培養(yǎng)。但教師不能滿足已取得的成績，仍要高度重視、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文開展課外閱讀，使這一工作保持長期性、常態(tài)性和有效性。

例如，《我給江主席獻(xiàn)花》一文生動(dòng)敘述了“我”在香港回歸前夕隨著歡迎隊(duì)伍迎接江主席并給他獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了“我”對國家領(lǐng)袖的衷心愛戴，以及香港回歸時(shí)香港同胞無比激動(dòng)和欣喜的心情。在學(xué)習(xí)了這篇課文后，我組織學(xué)生在課外閱讀了有關(guān)香港歷史和現(xiàn)狀的書刊及報(bào)道等，使他們進(jìn)一步了解香港的百年屈辱歷史，了解香港回歸后的不斷發(fā)展，深切體會(huì)香港同胞在回歸祖國懷抱時(shí)的激動(dòng)心情，感受香港在祖國大家庭中的進(jìn)步與繁榮，從而加深他們對課文的理解。

二、進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫作能力

寫作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此，在語文課外拓展學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，來強(qiáng)化他們對課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。小學(xué)生的課內(nèi)外拓展習(xí)作練習(xí)，最常見的是續(xù)寫、擴(kuò)寫和仿寫。

（一）續(xù)寫

續(xù)寫就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文，遵循課文的思路，對課文做適當(dāng)?shù)难由?。因此，在續(xù)寫前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生熟讀原文，準(zhǔn)確把握故事情節(jié)和人物性格，較深刻理解課文旨意。只有這樣，才能保證他們所寫的文章與原文一脈相承。

例如，《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親時(shí)，第一次把母親抱在懷里的片段，在表現(xiàn)母親對子女的愛的同時(shí)，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。學(xué)習(xí)了課文后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章最后一句“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”展開合理想象，想象母子之間接下來進(jìn)行了一段對話，把這段對話作為續(xù)寫內(nèi)容。要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握人物內(nèi)心世界情感的基礎(chǔ)上，分別寫出母親對兒子的關(guān)愛之心和兒子對母親的感恩之心。

（二）擴(kuò)寫

擴(kuò)寫就是對原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充，使之充實(shí)具體。指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫，一定要提醒他們：一要忠于原作，圍繞原文的中心意思展開想象，擴(kuò)充那些值得擴(kuò)充之處，而不能任意發(fā)揮。二要注意情節(jié)發(fā)展合乎邏輯，人物性格前后統(tǒng)一等。

例如，學(xué)習(xí)了《師恩難忘》，可以要求學(xué)生擴(kuò)寫課文以下內(nèi)容：有一年我回到家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。擴(kuò)寫要求：①把原文擴(kuò)寫成一篇不少于400字的文章。②讀懂提供的擴(kuò)寫材料，領(lǐng)會(huì)它所要表達(dá)的中心，明確應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)寫的部分。③通過生動(dòng)的對話描寫，寫出師生久別重逢的激動(dòng)心情。④要寫出作者對老師的一片真誠的感恩之心。

（三）仿寫

所謂仿寫，就是照著例文的樣子寫作文。小學(xué)語文教材所選用的內(nèi)容各具特色。它們要么詞句華麗，要么情節(jié)感人，要么故事生動(dòng)。尤其是寫景類課文，作者往往以生動(dòng)的筆觸、優(yōu)美的詞句和飽滿的熱情來贊美大自然的杰作。這類文章讀來往往令人如臨其境、如聞其聲，其優(yōu)美的情境令人陶醉。學(xué)習(xí)這類課文，教師在要求學(xué)生積累優(yōu)美詞匯、感受作者贊美大自然的思想感情的同時(shí)，更要引導(dǎo)他們掌握作者的寫作手法。

例如，《荷花》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章第二節(jié)用一個(gè)比喻句描寫了荷葉的顏色和樣子，又用一組排比句描寫了荷花的千姿百態(tài)。這樣的描寫，生動(dòng)逼真的荷花形象躍然紙上。學(xué)習(xí)這一課后，布置學(xué)生回家后認(rèn)真觀察一種植物，模仿《荷花》第二節(jié)的寫法練筆，并表達(dá)出自己對這種植物的贊美之情。

無論是續(xù)寫、擴(kuò)寫，還是仿寫，都需要學(xué)生正確理解課文，把握作者的寫作意圖及寫作方法。所不同的是，續(xù)寫力求做到與原文一脈相承，擴(kuò)寫要忠實(shí)于原文的中心，而仿寫則應(yīng)重點(diǎn)掌握和借鑒原文的寫作方法。

三、開展社會(huì)實(shí)踐，感知真實(shí)生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！薄白匀伙L(fēng)光、文化遺產(chǎn)……等也都可以成為語文課程的資源”。俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課文內(nèi)容畢竟是平面文字，再生動(dòng)的詞句也需要學(xué)生的正確理解。所以，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些諸如參觀、游覽、訪談等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們到大自然中去、到社會(huì)中去觀察、傾聽、體驗(yàn)、思考。

例如，學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去感受家鄉(xiāng)的天空、小河、原野，引導(dǎo)他們思考：我們家鄉(xiāng)的秋天與“北大荒的秋天”有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？為什么？這樣做有效縮短了教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，在開展拓展學(xué)習(xí)的同時(shí)，又實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的生活化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維……也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展學(xué)習(xí)，通過多樣化的課外學(xué)習(xí)，使他們在自主探究性學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系和融合，促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的全面提升。