王楠

摘要：自1847年《簡·愛》出版之后，就引起了世界性的轟動(dòng)，并且不斷地成為中外文學(xué)批評界的寵兒。作品中的主人公羅切斯特與簡·愛之間的談話甚是玄妙，伯莎的話語相對而言比較少，但心理過程卻是非常的豐富，主人公都極具狡黠、機(jī)智與魅力，本文將從簡·愛與伯莎兩個(gè)人物自身出發(fā)，對二者人物的話語轉(zhuǎn)換及人物個(gè)性方面進(jìn)行深入的分析，以展示作品中人物的談話技巧及獨(dú)特語言，其目的在于研究及說明這部文學(xué)作品的人物對話風(fēng)格，同時(shí)也為讀者提供關(guān)于小說欣賞方面的新角度。

關(guān)鍵詞：《簡·愛》 語用 人物對話 語言風(fēng)格

縱觀國內(nèi)外文學(xué)史，夏洛蒂·勃朗特的代表作《簡·愛》不論是從形式上還是內(nèi)容層面上來講，都是對傳統(tǒng)小說的反叛與超越，達(dá)到了前所未有的高度。此小說看似是在一個(gè)統(tǒng)一的表象之下，卻無不張揚(yáng)著多元化的世界，以此成為西方文學(xué)當(dāng)中的經(jīng)典之作，不同年代、不同國界對它的研究也呈現(xiàn)出不同視角，但不論是從哪方面的解讀，其焦點(diǎn)都無疑放在了主人公——簡·愛之上，而另一重要人物——伯莎，則成為一種相對隱形的存在，特別是在女權(quán)主義不斷興起的過程中，伯莎的關(guān)注度也在提升，但相對于簡·愛來說，他依舊只是作為陪襯的一種存在。小說中人物對話也起著至關(guān)重要的作用，這不僅可以表明作品當(dāng)中主人公的性格特征及社會(huì)地位，給讀者帶來文化背景及社會(huì)方面的信息，且同時(shí)對于情節(jié)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用，起到激發(fā)讀者興趣的功效。一般而言，語用即是指翻譯者在翻譯的過程當(dāng)中，充分考慮原語目的、背景知識(shí)、語境等因素與中文差異的條件下，將作者意圖與作品人物完全融合在一種語言當(dāng)中。本文將從語用的角度來探索關(guān)于作品當(dāng)中的人物對話，使這部作品成為一種雙重聲音的結(jié)合體[1]。

一、選取《簡·愛》人物當(dāng)中的對話作為研究的因素分析

夏洛特·勃朗特的小說《簡·愛》是英國維多利亞時(shí)期的代表作，之所以選取這部作品作為研究的語料，主要是基于以下幾點(diǎn)因素。首先，《簡·愛》產(chǎn)生于英國的維多利亞時(shí)期，其語言風(fēng)格、語法、詞匯都無不反應(yīng)這一時(shí)期英國的語言特點(diǎn)，非常具有代表性。其次，作品產(chǎn)生于英國，在這樣一個(gè)以英語為主的國家里，小說中人物的用詞喜好、人物稱謂、用詞選擇、話語特征等都可以從不同層面間接地映射出當(dāng)時(shí)人物的教育背景和社會(huì)地位。再次，《簡·愛》這部作品將主題對準(zhǔn)父權(quán)家庭反抗女性權(quán)利及自由的抗?fàn)?，因此，作品?dāng)中的人物都呈現(xiàn)出立場鮮明的特征，可以深刻反映出當(dāng)時(shí)兩性人物的不同處境及社會(huì)地位?；谝陨先矫娴脑?，本文將選取《簡·愛》這部作品，并對相關(guān)語用現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)。

二、人物對話的兩個(gè)載體——伯莎與簡·愛

（一）關(guān)于簡·愛

縱觀全文，《簡·愛》通篇采用的是第一人稱，它基于一個(gè)家庭女教師這個(gè)視角用敘述的方式入手，小說中心人物為簡·愛，一切事物的發(fā)生，都以簡·愛為中心出發(fā)，從而形成了穩(wěn)固統(tǒng)一的模式，沒有出現(xiàn)搖曳生姿、旁逸斜出的現(xiàn)象，娓娓道來的故事情節(jié)，也呈現(xiàn)出人物脾氣、性格等方面的成長過程。作者有意將作品變成人物精神與感情生活的寫照，因此，造成了作品表面結(jié)構(gòu)看似松散，實(shí)則具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一特性。作者將主人公簡·愛人生軌跡由五處生活完成分別為：蓋茨海德童年時(shí)光、勞渥德學(xué)校生涯、桑菲爾德家教生活、沼屋同親人團(tuán)聚的生活以及芬丁莊園婚姻的生活。文本都緊圍繞著主人公成長及性格的這一中心，幾近直線似的敘述手法，脈絡(luò)清晰。五處生活場景，勾勒出主人公的不同人生的畫面，不斷轉(zhuǎn)換的生活場景也標(biāo)志著主人公人生五個(gè)不同的重要階段，在歷經(jīng)種種內(nèi)心沖突及磨難之后，簡·愛最終選擇回到芬丁莊園[2]。此時(shí)，與她深深相愛著的羅切斯特已又瞎又殘，其人物的精神、情感、性格等也都取得相應(yīng)發(fā)展。作品中心人物——簡·愛的地位形象已深入人心、影響巨大。

（二）關(guān)于伯莎

與簡·愛所處的中心地位相比，伯莎是處于文本的一個(gè)邊緣狀態(tài)，他一般鮮少正面出場，偶而出現(xiàn)的幾次，也是作為“野獸”與“瘋子”的形象，是一種妖魔化的狀態(tài)，如果我們說簡·愛一直處于明處，那么伯莎則是在暗處的，在祝慶英的譯本中，她沒有說過一句話，以致完全性地喪失了自我語言的表達(dá)能力，唯一可以證明她曾存在過的就是他悲哀的、凄慘的笑聲。在簡·愛看來，這是她聽過最不可思議、最悲慘的笑聲。由于失去了為已辯論的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致她是緘默和缺席的，從一定程度上講，她只是被控訴、被塑造的一個(gè)形象。關(guān)于伯莎，簡·愛是被蒙在鼓里的，其兄弟梅森先生也沒有過多敘說，因此，關(guān)于伯莎的惟一敘述就停留在了羅切斯特所言，她曾經(jīng)或許一直是羅切斯特的法定妻子，但對于她的看法，羅切斯特則充斥著一些惡意貶低、莫名仇恨及毫無根據(jù)的指責(zé)。事實(shí)上，關(guān)于她的許多經(jīng)歷、心理活動(dòng)，讀者都已無從知曉了，所有印象均來自于羅切斯特的一面之詞，出于主觀厭惡之情，他可以任意指責(zé)伯莎性格與智力。由于伯莎缺失話語權(quán)，因此，關(guān)于她的想法，讀者可從多種方式闡釋?？梢哉f，任何文學(xué)作品都有關(guān)于基本意義的表達(dá)問題，好的作品都極具深意，或隱或顯，它來自于人物的本身形象，但又凌駕于作品的基本意義層面之上[3]。關(guān)于伯莎，她可以是一個(gè)關(guān)于受到男權(quán)壓制的故事，還可以是一種金錢利益與家庭之間交換的結(jié)果，這種多義性也使得伯莎成為一種可寫性的題材。

三、融合兩種對立之聲，使《簡·愛》成為經(jīng)典

《簡·愛》這部作品之所以可以被不同國藉、不同時(shí)代的評論者頌為經(jīng)典，就在于它訴諸理智的縝密及情感的浮泛，它的內(nèi)涵主要依靠人物對話之間的對立狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)的，在文學(xué)領(lǐng)域，人物對話的建立大多依賴于相關(guān)話語權(quán)的建立，如果失去了話語權(quán)，那么則可以提供可供探討的多樣途徑，它是一種多樣的，開放的環(huán)境，包含一種后現(xiàn)代色彩主義成分在里面。話語權(quán)的缺失與擁有，對文學(xué)作品而言，往往會(huì)造成一種孤立性存在，但《簡·愛》則融合了二者，深刻地體現(xiàn)出了二者在文本當(dāng)中的雙重運(yùn)用，包含了兩種最基本的“對話”方式，而且二者都被賦予了自足自律及獨(dú)創(chuàng)性的敘述對話，作品因而達(dá)到了兩種表現(xiàn)方式的一種完美融合，因此被不同國藉、不同時(shí)代的評論者頌為經(jīng)典，廣為流傳。

面對紛繁復(fù)雜的藝術(shù)宮殿，讀者的視角也不盡相同，從而可以發(fā)現(xiàn)不同的亮點(diǎn)，進(jìn)而得到不同類型的結(jié)論，但不論針對哪種解讀方式，都只能揭示出某一方面的問題。當(dāng)今世界，正處于一元的解體，多元并存的一種狀態(tài)，從一定程度上來講，只有多角度多層面才能對作品進(jìn)行更有意義更具深度的解讀?！锻病邸穼γ總€(gè)讀者來說，都是全新的，它始終散發(fā)著一種芬芳，并且將一直繼續(xù)，而這篇作品也終將成為中外文學(xué)史上的一種永恒。

總之，人類是社會(huì)生活當(dāng)中的一個(gè)群體，而每個(gè)人在其中又有著不同的社會(huì)劃分。一般來說，處于不同社會(huì)地位的人，其在說話時(shí)的話題選擇、稱謂選擇、用詞選擇等方面都不盡相同。對于人物對話在語用方面的研究，有助于人們在社交中更快更好地與人溝通。當(dāng)今世界，只有從這些方面加以研究與關(guān)注，才能不斷引發(fā)人們對于語言的思考與重視，從而使人際交往的語言運(yùn)用得更加得體，達(dá)到有效溝通的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛小玲.解讀語用學(xué)中合作原則的違反現(xiàn)象[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2]孟令凱，任培紅.格萊斯合作原則的違背與幽默的產(chǎn)生——以網(wǎng)絡(luò)紅人“鳳姐”的話語為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（09）.

[3]錢曉旭.基于合作原則視角下的委婉語的使用研究[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2009（11）.

[4]李欣.小說《簡·愛》中男女主人公會(huì)話分析[D].東北師范大學(xué)，2010.

[5]邢雅迪.《簡·愛》的語用分析[D].西安電子科技大學(xué)，2011.