劉超發(fā)

摘要：觀察能力是學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，把感性材料上升為理性認識的能力。它是初中生物教學中最基本的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物 實驗 教學 觀察

觀察能力是學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，把感性材料上升為理性認識的能力。它是初中生物教學中最基本的能力培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學實踐就“如何在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力”談談自己的想法，供大家參考：

一、觀察能力的概念

衡量觀察水平高低的概念，是觀察能力。在有目的的感知活動中，形成了一種穩(wěn)定的感知客觀事物的能力，是人們觀察任務所具有的個性心理特征，是每個人觀察能力不一樣。簡稱是觀察力，也叫眼力。

二、在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力的策略

1、明確觀察目的和任務

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在學生開始觀察前，教師要通過講解，學生預習或者印發(fā)觀察提綱的方法，使學生明確觀察的內(nèi)容、步驟、重點、難點，使學生在觀察時目標明確，有條不紊，重點突出，難點易克，以達到預期的效果。

2、充分做好實驗前的準備工作。

這是保證觀察順利進行的前提。準備工作應該包括：1）準備實驗用具和選取實驗材料。2）做好實驗準備。課前，教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解觀察內(nèi)容的各個細節(jié)和觀察中易出現(xiàn)的問題，從而上課時能正確指導學生。3）精心設計觀察的方法和程序。在教學過程中，對每個觀察內(nèi)容，首先讓學生在教師引導下獨立觀察和思考，然后通過學生閱讀教材或者教師用談話、講述法進行總結(jié)。

3、傳授正確的觀察程序和方法

觀察能力的提高有賴于正確的觀察程序和方法。教會學生用正確的方法進行觀察對培養(yǎng)學生的觀察力是很必要的。譬如觀察細胞結(jié)構(gòu)時，要從外到內(nèi)，依次觀察各部分結(jié)構(gòu)特點。這就是一種最常用的從外到內(nèi)、從整體到局部的程序觀察方法。當然，要根據(jù)不同的實驗類型，選擇不同的程序和方法?，F(xiàn)介紹如下幾種觀察方法：

1）、定性觀察是一種基本的觀察方法。通過定性觀察，人們對觀察對象的性質(zhì)、特征以及事物現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了大致的、粗略的認識，這為進一步對這些事物對象做出精確的、細致深入的認識提供了條件。

2）、定量觀察是借助觀察儀器來進行的。它通過科學儀器來測量觀察對象的各種數(shù)量關(guān)系、刻畫對象的數(shù)量特征，因而定量觀察又稱為觀測或測量。定量觀察能夠把握事物現(xiàn)象的規(guī)律性，能夠?qū)τ^察對象進行準確的描述和反映，從而提高了觀察事實的可靠性和觀察陳述的可檢驗性。天平，標尺，試劑等是進行定量觀察的常用工具。

3）、直接觀察是憑借人的感覺器官直接進行的觀察。即觀察者和觀察對象之間不存在任何中介物。直接觀察具有簡單、直接、受客觀條件限制較少、可隨時隨地進行等優(yōu)點。同時，也存在著人的感官使觀察的范圍、觀察的精確存在較大的誤差等不足。

4）、間接觀察通過觀察儀器去間接地感知被觀察事物，這就是間接觀察。例如，用顯微鏡觀察細菌、真菌、單細胞生物等微生物的活動等等。間接觀察的作用：它擴大了觀察的范圍，提高了觀察的精確度，提高了觀察的速度，克服人的感官造成的某些錯覺，還能使感覺形式發(fā)生轉(zhuǎn)換。

4、通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。

演示實驗是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，也是培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。教師進行演示實驗時，學生只有認真觀察，才能獲得對事物現(xiàn)象的感性認識，為掌握教材打下基礎(chǔ)。在演示實驗中，為使學生觀察準確，教師應該：1）演示操作必須規(guī)范、準確，實驗現(xiàn)象要清楚。2）演示前要講清實驗裝置的名稱、構(gòu)造、性能、原理及注意事項。3）要指導學生進行觀察，指導的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結(jié)等。但無論用哪種方法，都要啟發(fā)學生在觀察過程中積極思維，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

在課堂教學中，觀察生物模型和實物標本，以及幻燈、錄像、教學電影、多媒體計算機等現(xiàn)代教學手段的運用，也都是培養(yǎng)學生觀察能力的途徑。

5、綜合實驗能力的培養(yǎng)

實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要、最可靠的手段。綜合實驗能力不僅局限于實驗的操作能力，更重要的是心理素質(zhì)方面的實驗能力。它包括：通過實驗獲取知識的能力；自行設計實驗的能力；記錄、分析實驗結(jié)果的能力；通過實驗尋求解答疑難問題的能力等等。通過實驗課能夠使學生逐步掌握這種手段。在農(nóng)村生物實驗教學中應該盡可能增加學生的動手機會，在動手過程中促使學生動腦。整個過程從實驗課題的提出，設計方案到完成課題全由學生完成，教師只是一個啟發(fā)者、引導者，而學生才是整個過程的實踐者，體現(xiàn)了他們較強的綜合實驗能力。在實踐階段，小組成員相互合作，分工明確。整個課題的完成，凝聚著全班每個學生的汗水，使學生親身體會到在學習和生活中合作精神的重要性。

6、通過課外活動和野外觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。

經(jīng)常利用課余時間和假日組織學生開展課外活動和進行野外觀察。學生在課外活動和野外觀察中，通過采集、制作動植物標本，栽培植物、飼養(yǎng)動物、生態(tài)調(diào)查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養(yǎng)了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強保護自然的意識。因此，課外活動和野外考察是培養(yǎng)學生觀察能力的又一條重要途徑。