張海利

摘要： 自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！弊詫W(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力呢？

關(guān)鍵詞： 英語 自學(xué) 能力

一、拼讀單詞的能力

單詞拼讀不正確，不但會造成記憶單詞的困難，而且還會影響對詞句的理解。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)反復(fù)強調(diào)學(xué)生做到：讀準單詞發(fā)音；熟記拼讀規(guī)則；注意特殊讀音；辨清相似讀音。只有通過嚴格要求，才能使學(xué)生的拼讀能力大大提高，拼讀質(zhì)量也相對提高。

二、查閱詞典的能力

學(xué)生的課外讀物很多，可所學(xué)知識有限，有時會遇到很多不認識的單詞，光靠問老師是不行的。針對這一現(xiàn)象，在英語教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生查閱詞典的能力，不僅教會學(xué)生查閱詞典的方法，還要訓(xùn)練其查閱詞典的速度和能力。首先，指導(dǎo)學(xué)生迅速查到所需詞在句中的詞性，從上下文來確定它的意義；其次，教會學(xué)生怎樣去查詞組，如takeon、stayup等詞組是由動詞加介詞或副詞構(gòu)成，學(xué)生就應(yīng)翻閱該詞組的動詞用法。當(dāng)有些詞在字典里查不到時，要指導(dǎo)學(xué)生運用簡單的構(gòu)詞知識。為鞏固學(xué)生查詞典的能力，筆者在平時的教學(xué)中主要采取了以下方法：不定期給出幾個句子，要求學(xué)生查閱詞典，弄懂同一個單詞在不同句子中的不同含義和詞性；不定時地給出幾條英語諺語，每一條諺語都有一兩個生詞，讓學(xué)生馬上查詞典譯成中文，這樣既練習(xí)了使用詞典，又有助于學(xué)生擴大單詞量，形成語感，豐富詞匯和句式；經(jīng)常發(fā)給學(xué)生一些閱讀材料，讓學(xué)生自己查閱詞典，從而逐步提高閱讀能力。

三、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

1、適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。

2、半自主期：在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。

3、自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結(jié)，測試預(yù)習(xí)效果。實際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣

幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。

2、由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進閱讀理解能力提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運用。在精讀的基礎(chǔ)上，進行“量”的擴充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。培養(yǎng)中學(xué)生英語自學(xué)能力的研究通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進自學(xué)能力形成。

五、猜譯能力

在閱讀外文書刊時，遇到生詞不查詞典而是設(shè)法猜測其含義，這通常被稱為猜譯。猜譯能提高閱讀的速度和理解率。在教學(xué)中教師要教學(xué)生一些常見的猜譯方法，如利用自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷及社會、科技知識等進行猜譯，利用構(gòu)詞知識進行猜譯，利用上下文提供的線索進行猜譯等等。在介紹這些常見的猜譯方法時，用實例說明，同時還要培養(yǎng)學(xué)生進行驗證的好習(xí)慣，即在讀完一個句子、一個段落甚至全文以后，再回過頭來檢驗原來的推測是否可靠，做一些必要的修正和補充。一旦確認猜譯無誤，就儲存到記憶庫中去。實踐證明，這種“猜譯——檢驗——修正——記憶”四步猜譯法是行之有效的。

六、改變教學(xué)方法

在教學(xué)上，以人為本、以情為線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，通過指導(dǎo)教會學(xué)生閱讀技巧及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力，以促進中學(xué)生英語自學(xué)能力的形成。

學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動參與教學(xué)，成為課堂的主人。讓學(xué)生能自覺地查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學(xué)生由過去的識記課本知識變?yōu)槟茏杂X地加深知識的難度，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了聽課效果、學(xué)習(xí)效果。

變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測或互測，可檢測自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，而“試題匯編”是源于對學(xué)生自尊、取勝等心理機制的調(diào)動。只要好試題就可以編入班級題庫中。

總之，教師在教學(xué)中要注重促進學(xué)生自學(xué)能力的形成，應(yīng)該在“雙基”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行各種練習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能有意識、有計劃地培養(yǎng)起來。從而，逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力。