梁燕

摘要：“教以生為本，學以悟為根?！毙聲r代的教學是以學生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)全面提高的教學。本文敘述了筆者在初中歷史課堂教學中為使課堂充滿活力而做的一些嘗試。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 活力

一、加強教師的閱讀，提高自身文化素養(yǎng)

當前歷史課堂有許多值得反思的現(xiàn)象：或是把問題和答案在課堂上公布和對號入座，或是用部分優(yōu)秀學生發(fā)言、表演粉飾課堂，或是只呈現(xiàn)出“精彩”的學習結果，省略“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引領和感悟的過程……之所以導致上述現(xiàn)象，是因為我們一直用一成不變或者是正在遞減的知識結構來應對歷史教學。

肖川博導在《給教師的建議》中這樣寫道：“一個教師的文化底蘊，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能帶給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。”照本宣科學生肯定反感，擺出新觀點，找到學生的興奮點，那才是學生想要的課堂。但是怎樣才能找到學生的興奮點，調(diào)動學生學習的積極性呢？我認為：教活歷史主要取決于教師的學科知識和教學智慧——教師的文化底蘊。第一，課堂持久的、有意義的生動性，源自歷史本身的生動性——學科知識的底蘊，它需要教師去閱讀開發(fā)。第二，教學智慧就是教學機智和教學幽默，它們很難通過教學設計去體現(xiàn)，依靠嘩眾取寵或刻意賣弄不會產(chǎn)生機智和幽默。對歷史教師而言，多讀書、多思考乃至多跑路或許是最佳的途徑。以上兩點知識的取得，教師只有經(jīng)常把大腦浸染在或快樂、或痛苦、或感動、或厭惡的歷史長河中，潛心于中外教育家名著經(jīng)典內(nèi)，觀念才會創(chuàng)新，課堂才會煥發(fā)活力，教學才會擁有源源不斷的活水，而這一活水的生成卻來源于閱讀。注重加強對專業(yè)知識的閱讀，如教學參考、業(yè)務雜志、報刊等；善于閱讀中外教育家的文章如《給教師的建議》《陶行知文集》《嘗試教學法》《學習的革命》等等，咀嚼他們的教育觀點，與布魯納、陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家的思想進行親密接觸，讓那充滿人的氣息和愛的光輝的經(jīng)典之作，打開教學的視野，提升教學的理念。

二、注重情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學習興趣

歷史教材提供給我們的資料是豐富多彩的，在教學中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，創(chuàng)設各種情境，從課堂導入到作業(yè)的設計，我都注重調(diào)動學生的積極性，以多種方式刺激和感染學生，使之對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等，都是我課堂教學中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學生學習興趣，幫助學生進入主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。如講七年級上冊第18課《三國鼎立》時，課前剪輯了《三國演義》的主題曲播放，把學生一下帶到了那個時代，接著出示曹操畫像，問：歷史上的曹操真是一個陰險奸詐的小人嗎？由此，學生的積極性馬上被調(diào)動起來，講課中間也穿插不少錄像、地圖、活動與探究等，讓學生上臺表演，從而使整節(jié)課學生的學習處于積極主動中。

這些問題，從一個新穎的角度，把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功四位英雄志士的志向和胸懷與國家的命運緊緊地聯(lián)系在一起，多媒體的設計又給問題的展示增添了特殊的效果：通過黃色字體與紅色的背景交相輝映，在伸展、縮放、溶解等變換多樣的多媒體形象展示中，顯得倍加醒目和突出，激發(fā)了學生的思考和想象，使得學生的思維異?；钴S，引發(fā)了學生的熱烈討論。從中獲得了深刻的情感體驗：在詩中，學到了歷史；在詩中，更學會了做人。

三、注重學生自學，培養(yǎng)閱讀理解能力

“教以生為本?！弊詫W能力是一個人獨立獲取知識的能力，自學可以提高一個人分析和解決問題的能力，發(fā)展一個人的智力。學生是學習的主體，要主動地擔負起這個責任，主動地尋求知識、利用知識，做出自己的發(fā)明創(chuàng)造。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的自學方法和能力，教給學生閱讀方法，通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化。為此，我在導入新課后，首先出示明確的自學目標（前置作業(yè)），給學生10分鐘左右的自學時間，指導學生感知教材和理解教材。自學提綱一般包括簡要提示、教材基本線索和具體要求。如講授七年級下冊第16課《中外的交往與沖突》時，①以主要內(nèi)容作為提示：A.鄭和下西洋B.戚繼光抗倭C.葡萄牙占澳門。②基本線索：鄭和──七下西洋，最偉大的航海家，促進中國與亞非各國的經(jīng)濟文化交流；戚繼光──抗倭英雄，平定倭寇，永載史冊；葡萄牙占澳門──我國領土主權遭破壞。③具體要求：閱讀教材、劃出重點知識、分析鄭和遠航成功的主要原因和戚繼光抗倭取勝的主要原因。

四、注重作業(yè)設計，培養(yǎng)綜合歸納能力

學生在經(jīng)過“讀講議”幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題（包括課外練習題），要求學生及時完成，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，作為新時代的歷史教師要與時俱進，以后需要更多的學習與鍛煉，更應該認識到21世紀的歷史教學是以學生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)全面提高的教學。在初中歷史課程改革中教師不僅要轉變教學觀念和教學方式，形成新的教學理念，而且還要在教學過程中不斷摸索、實踐，創(chuàng)造和諧、寬松和個性化的教學環(huán)境，使教學方法多樣化，讓歷史課堂充滿生機和活力，充分體現(xiàn)學生的主體性，構建一個符合素質(zhì)教育要求的教育體系。作為歷史教師，一定要千方百計讓學生動起來，使課堂變成學生樂于學習的場所，使學生樂于接受你的教學，學生要學得的津津有味，教師要講得的有聲有色，使歷史課教學充滿生機和活力，給學生一雙隱形翅膀，讓他們在知識的殿堂展翅飛翔。