董文林

摘 要：課堂教學(xué)改革是課改的核心任務(wù)，因此，在“美雅教育”文化的引領(lǐng)下，致力于構(gòu)建“美雅課堂”教學(xué)新模式，以改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而使課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)走向輕負(fù)高效。

關(guān)鍵詞：美雅課堂；改變；行為

所謂美雅教育，就是追求美與雅融合一體、和諧統(tǒng)一的教育文化，是我校獨有的學(xué)校靈魂和個性氣質(zhì)。打造美雅課堂是實施“美雅教育”的重要載體，是秉承“崇雅尚美”校訓(xùn)的教育行為，是構(gòu)建“美雅教育”特色校園文化的主要陣地。

新課改倡導(dǎo)：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。我們的美雅課堂是基于課標(biāo)和學(xué)情的教學(xué)模式，其本質(zhì)特征是以學(xué)為主，以學(xué)定教，這與新課改的理念一脈相承。古人云：仁者美，智者雅；美正人，雅正己；美立德，雅立才。所以，“雅”和“美”就是美雅課堂特質(zhì)。“雅”是指：有思考的課堂；有發(fā)展的課堂；有內(nèi)涵的課堂；有效率的課堂?！懊馈笔侵福赫Z言自然美；互動生成美；思維碰撞美；情趣陶冶美。下面，筆者談?wù)剺?gòu)筑美雅課堂的做法與成效。

一、美雅課堂，改變教師的教學(xué)行為

我們要改變備課方式，推行“美雅課堂”導(dǎo)學(xué)預(yù)案，其模式為“一個指向，三個抓手”。一個指向就是實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)型。三個抓手：備學(xué)情、備目標(biāo)、備評價。

1.備學(xué)情

新課標(biāo)指出：教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗。平時會出現(xiàn)這樣的情況：老師為了追求課的完整，在預(yù)案設(shè)計上，都會從零起點開始，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。如教古詩哪怕學(xué)生已經(jīng)都會背了，還是引著孩子一遍遍地讀。這樣按部就班的“模式”化教學(xué)特別普遍，老師抓不準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里。如果關(guān)注到學(xué)情，我們完全可以從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，如古詩背誦入手從檢查學(xué)生的知識儲備入手，這樣的課，會更真實、更有效。我們老師要時刻叩問自己：今天的課（或這個環(huán)節(jié)），我應(yīng)該從哪里開始教起？

2.備目標(biāo)

目標(biāo)是課堂的靈魂，是教學(xué)的靶心。但在實際教學(xué)中，“目標(biāo)”處于怎樣的狀況呢？第一，隨意化：隨便寫幾句，目標(biāo)模糊難操作，如同空中樓閣一般；第二，無用論：目標(biāo)就是嚇唬人的理論，理論都是沒用的；第三，擺樣子：寫出來也就是為了應(yīng)付檢查，成為擺設(shè)。目標(biāo)意識淡化可見一斑。真的沒有用嗎？其實有用。如果說教學(xué)是一段旅程，目標(biāo)就首先解決了我們?nèi)ツ睦锏膯栴}，這是一個根本性的問題。一句網(wǎng)絡(luò)語說得好：“最可怕的是當(dāng)你攀著梯子向上爬的時候，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯了墻頭?！蹦繕?biāo)模糊虛無，要想有高效的教學(xué)，無疑就是緣木求魚。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要指導(dǎo)著教學(xué)行為。美雅課堂目標(biāo)就是要凸顯：“教師教什么？”“學(xué)生學(xué)什么？”“能力達成度？”等。這樣的目標(biāo)，可監(jiān)測，操作性強，顯然對于指導(dǎo)、調(diào)控和評價教學(xué)實效的價值更大。

3.備評價

評價與教學(xué)同步是美雅課堂模式的一大特點。就拿課堂中的評價練習(xí)來說，課前要精確預(yù)設(shè)，課中要適時呈現(xiàn)，起到及時反饋、診斷和鞏固的作用，與此同時，又能大大增加學(xué)生“學(xué)”的時空。特級教師張化萬曾說過：我們的老師太相信自己的講。所以反映在課堂上，我們喋喋不休，學(xué)生卻學(xué)得少、實踐得少。

那么，課堂的評價練習(xí)與平常的練習(xí)是有區(qū)別的。平常的練習(xí)題，內(nèi)容上五花八門、良莠不齊；形式上就練習(xí)而練習(xí)，是孤立的、機械的。而我們的課堂評價練習(xí)，有一個全新的定位：①靈活的。是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合與延展。②精簡的。一節(jié)課有兩三處核心練習(xí)，核心練習(xí)是對重點內(nèi)容的鞏固與效果的反饋。③有推動性的。推進教學(xué)環(huán)節(jié)向前延展，而非使教學(xué)過程變得支離破碎。這樣的評價練習(xí)介入課堂，有效推動由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，特別對語文課堂來說，是一種結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)身。當(dāng)然，課堂評價的手段除評價練習(xí)外，還有課堂理答、激勵等等。

2012年4月1日，我校舉行“教科研專題活動月”啟動儀式，縣教研員肖云霖老師蒞臨指導(dǎo)，他聽了一節(jié)語文課，對我?！懊姥耪n堂”的做法很是贊賞，認(rèn)為眼前一亮，這更加堅定了我們“構(gòu)筑美雅課堂”實踐探索的信心。我們將立足課堂，關(guān)注學(xué)情，不斷探究美雅課堂模式，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，去點亮一盞美雅教育的心燈。

二、美雅課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動

新課標(biāo)指出：把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。以學(xué)定教，必須重視預(yù)習(xí)，要培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在我校，要求學(xué)生要有自己的預(yù)習(xí)方案，我們對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是多樣化的：如“我的知識儲備”“我的問題”“我的資料”等，多樣性的預(yù)習(xí)必然能引起學(xué)生的極大關(guān)注，激發(fā)思維，促動探究，化被動為主動。

2.合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程增強自我構(gòu)建和生成

合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的有效方式。美雅課堂的合作是高要求的合作。我們做到四個要求：①目標(biāo)清晰。不能為合作而合作，形式架構(gòu)不能游離于目標(biāo)之外。②內(nèi)容得當(dāng)。不管內(nèi)容怎樣，是否合適，都進行合作，這樣會失去合作的本意。③訓(xùn)練有素。合作學(xué)習(xí)是技能與方法，必須先教會學(xué)生怎么合作。④機會均等。合作學(xué)習(xí)不能成為個別優(yōu)生的秀場。

因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)考慮小組人員組成差異、組內(nèi)分工以及合作規(guī)則等，精心設(shè)計，合理安排，從而變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，把時間和空間還給孩子，真正實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)得舒展、學(xué)得充分的導(dǎo)學(xué)課堂。

幾年來，美雅課堂悄然地推動著新課改，學(xué)校也在發(fā)生著變化，教學(xué)質(zhì)量得到社會的肯定，辦學(xué)聲譽與日俱增，辦學(xué)特色不斷彰顯。學(xué)生黃雨晴獲浙江省溫州市2012年“十大小文學(xué)家”稱號（蒼南縣僅一位），師生在省、市、縣藝術(shù)節(jié)上屢創(chuàng)佳績；舞蹈《魚兒》喜獲浙江省一等獎后應(yīng)邀進京獻藝全國“和諧春晚”，影響廣泛。近年來，我們還獲得多項國家、省、市級榮譽，辦學(xué)成效得到了上級和社會的認(rèn)可。

美雅課堂，我們正在追尋著最美的教育……

參考文獻：

耿永輝.先學(xué)后教 以學(xué)定教.小作家選刊：教學(xué)交流，2012（1）.

（作者單位 浙江省蒼南縣少年藝術(shù)學(xué)校）