王欣

在普通高中信息技術新課標中提出：“隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民不可或缺的組成部分。信息技術教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育?！?，在信息技術新課程改革下的教學實踐中，如何實現(xiàn)信息技術教育發(fā)展為信息素養(yǎng)教育是關鍵。以下是我在新課改后教學活動中的一些認識及思考：

一、新課改后信息技術課程的著重點有所變化

普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。其中關鍵詞為“信息素養(yǎng)”。所謂信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是信息素養(yǎng)的一種工具。

新課改前的信息技術課程著重于信息技術是一種工具，著重于學生的計算機技術訓練，并且教學中學生就像被牽線的木偶一樣，被老師牽引著。也就是更著重于使學生掌握如何處理信息。新課改前是以信息處理為主線，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，注重培養(yǎng)學生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，也就是以培養(yǎng)學生信息處理的基本技能為主要任務。而從普通高中信息技術課程的總目標不難看出，新課程改革更注重提升學生的信息素養(yǎng)這種信息能力，理解并掌握信息處理的整個過程，即信息的獲取，信息的加工，信息的存儲以及信息的傳遞。因此，在教學過程中，更加注重讓學生去自主思考，培養(yǎng)學生獨力解決問題的能力，也就是提升信息素養(yǎng)的能力，不再是著重于學生的技能訓練。

二、我在新課程改革初期信息技術教學中遇到的問題及解決方法

普通高中信息技術課程內(nèi)容包括必修和選修2個部分，共6個模塊，每個模塊36個學時、2個學分。其中必修課為信息技術基礎，選修課為算法與程序設計，多媒體技術應用，網(wǎng)絡技術應用，數(shù)據(jù)管理技術和人工智能初步五個模塊。從新課程改革后課程內(nèi)容范圍來看，其范圍更廣，更貼近實際，涉及到的相關軟件就有VB、Photoshop、Flash、會聲會影、Frongpage、Word、Excel、Powerpoint、Cool Edit Pro等等。相應的對信息技術教師也就提出了更高的要求和標準。新課程改革后信息技術教師面臨著如何將“提升學生的信息素養(yǎng)”總目標融入到實際教學中，對課程內(nèi)容的重新認識，如何在實際教學中即能體現(xiàn)“提升學生的信息素養(yǎng)”這一總目標，又能結(jié)合本學校實際情況展開教學等問題。這是我在新課程改革初期中遇到的問題，這些問題應該在我們信息技術教師的教學實踐中一步步解決，并最終實現(xiàn)新課程改革目標。

會簡單地進行文字處理和圖形加工，甚至接觸過網(wǎng)頁制作和程序設計等有關內(nèi)容。這是新課改后的教材中對高一新生的信息技術知識的掌握情況描述。然而實際情況是高一新生在小學初中階段的信息技術基礎水平是參差不齊的，這就需要在實際教學中即要實現(xiàn)新課改的目標及符合新課改的基本理念，又要根據(jù)實際情況合理開展教學。在實際教學中我總結(jié)了如下幾點教學方法：

1.由于基礎水平不同，因此在教學過程中采用分層教學

學生的信息技術基礎不同，這是在實際教學中所要面臨的首要前提，根據(jù)這一特點，在實際教學中采用分層教學。在課前備課時，根據(jù)本節(jié)的教學目標確定本節(jié)課的教學任務，并針對教學任務，選擇與學生學習和生活相關的事例，引起學生的學習興趣。難易程度適中，以大部分學生能夠完成為目標。 對于對本節(jié)內(nèi)容理解困難的學生，可進行一對一的輔導，或通過學生間的相互學習合作完成作業(yè)要求。對于基礎較好，可較輕松的完成本節(jié)教學任務的學生，可另安排與本節(jié)教學內(nèi)容相關的，并已適當增加難度的作業(yè)，學生獨立思考完成。這樣通過三層的分層教學，使各種起點的學生都能有收獲，并能在各自的起點上都有所提高。

2.充分利用實際教學環(huán)境開展教學

高中信息技術新課程標準中提出信息技術為技術領域的一個科目，這就需要大量的實踐。信息技術課大部分是在微機室來完成，能夠充分利用教學環(huán)境，合理分配教學與學生自我實踐的時間。即能完成本節(jié)教學活動，以能使學生有充分 的自我實踐的時間。在教學活動過程中，整個教室是一個局域網(wǎng)，通過多媒體廣播軟件教學。在學生自我實踐過程中，可以通過多媒體廣播軟件觀察每位學生的實踐情況。學生作業(yè)完成后，也可通過多媒體廣播軟件提交作業(yè)到教師機，這樣可以實時的檢查學生作業(yè)的完成情況。

3.合理安排課程，積極答疑解惑

作為計算機教師，在進行教學設計的時候要考慮到學生的年齡段，抓住中學生喜歡獲取新鮮知識的特點，設計的教案要給學生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎知識時，許多學生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學生進行實踐上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當增加上機的時間。面對新的事物，學生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應該對提問的學生積極地解疑和引導，努力開拓學生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

4.鼓勵學生思考，拓展創(chuàng)造性思維

雖然很多計算機知識看上去是“死”的，但是計算機與信息技術確是一門高速發(fā)展變化的學科，創(chuàng)新是其改革前進的靈魂。我們在信息技術教學過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導學生參與活動進行思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導學生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學過程中，教師進行引導的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學生從不同角度提出問題。在實踐練習過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學生用word設計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。計算機教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產(chǎn)生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學以致用，學以創(chuàng)新。計算機教學，要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為“我要學”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。

信息技術教育從單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育需要一個長期的過程，當下是整個發(fā)展過程的初期階段。我作為一位信息技術教師，這是一個關鍵時期。在今后的教學中我將轉(zhuǎn)變教學觀念，緊扣新課程改革總目標開展教學，認真總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，逐步適應新課程標準，提升自我，將新課程標準融入到每節(jié)課中。