史海青

摘要：《初中語文新課程標準》中提到“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。建設(shè)開放而有活力的語文課程的途徑是多元的，本文視角是課程資源的開發(fā)與利用，尤其是對語文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容做了較為充分的探討，在初中語文課程資源開發(fā)與利用的實施案例中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，列舉了案例，具有一定參考價值和實踐的操作性。

關(guān)鍵詞：課程資源 開發(fā)利用

一、語文課程資源

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，語文課程資源的開發(fā)與利用越來越引起語文教育界的廣泛關(guān)注，人們也越來越深刻地認識到豐富多彩的語文課程資源是新課程實施的重要保障。

1、語文課程資源的分類

《初中語文新課程標準》中提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。另外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見語文課程資源的范疇是較為廣泛的。

2、語文課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響?？墒牵L期以來，教師對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”“教學(xué)計劃”和“教科書”，教師的教學(xué)行為也往往只是遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計劃”，教授“教科書”。

二、語文課程資源開發(fā)與利用的原則及課程資源觀

課程資源的開發(fā)與利用不能任意而行，需要一定的原則來規(guī)范。這些原則是根據(jù)課程資源基本特點和類型及開發(fā)條件提出的，對實際課程資源開發(fā)與利用的操作有很大借鑒作用。

（一）語文課程資源開發(fā)與利用的原則

1、針對性原則

課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標的有效實現(xiàn)，這種針對性體現(xiàn)在不同課程目標應(yīng)該開發(fā)與利用相應(yīng)的課程資源。

2、開放性原則

課程資源是豐富的，要以一種開放的心態(tài)去開發(fā)與利用。山川河流、城市鄉(xiāng)村、奇花異草、書籍圖片等，都是我們身邊的資源，必須開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源。

（二）樹立正確的語文課程資源觀

課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值。新課程教材及其相關(guān)資源具有豐富和開放的特點，所以在落實課程資源的開發(fā)時，應(yīng)當樹立新的課程資源觀，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

1、樹立“大語文”課程資源意識

語文是學(xué)校語文教學(xué)的核心材料，但我們必須擯棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書”的想法，應(yīng)該建立大語文觀。進行課程改革，必然要打破教材作為唯一的課程資源的模式，合理構(gòu)建語文課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，以適應(yīng)時代發(fā)展的多樣化的需求。

2、語文教師是最重要的語文課程資源

課程資源的開發(fā)和利用離不開廣大教師，教師應(yīng)當成為開發(fā)和利用課程資源任務(wù)的主要承擔(dān)者。沒有一流的語文教師就沒有一流的語文教育，通過這一最重要的課程資源的突破帶動其它課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

三、語文課程資源開發(fā)與利用

長期以來，我國語文教育界沒有課程資源的概念，也無視各種語文課程資源的存在，根本不可能有意識地充分利用豐富的課程資源進行創(chuàng)造性地教學(xué)，絕大部分教師還不自覺的將語文課程資源的內(nèi)容狹隘化地理解為語文教材。所以新課改要求語文教師要因地制宜地開發(fā)與利用課程資源。

（一）語文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容

1、校內(nèi)語文課程資源

語文教師，作為母語教育，語文教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代再到后現(xiàn)代的教育理念的變革，語文教師的身份定位也經(jīng)歷了從知識的傳授者到教學(xué)的主導(dǎo)者再到學(xué)習(xí)的合作者的變化，但語文的本質(zhì)內(nèi)涵始終決定了語文教育者不僅要有知識、能力，還要有精神的力量。

2、校外語文課程資源

人力性語文課程資源包含專家、學(xué)者，學(xué)生家長以及學(xué)生的親戚、鄰居、友人等社會各界人士，他們的思想觀念、見聞閱歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好等都對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。

3、自然性語文課程資源

語文課程應(yīng)該讓學(xué)生保持對自然世界的好奇，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在了解和認識自然世界的過程中感到興奮與滿足.從而領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙。

（二）語文課程資源開發(fā)與利用的建議

開發(fā)和利用語文學(xué)習(xí)資源，目的是為學(xué)生、家長和教師的合作創(chuàng)造條件，最終讓學(xué)生有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，掌握語文和運用語文，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，課程資源開發(fā)與利用是一個嶄新的課題，筆者緊扣住新一輪基課程改革的理念，圍繞語文課程資源開發(fā)與利用等方面問題進行了探討。意在為初中語文課程資源的開發(fā)與利用實踐提供可供參考的思路。語文課程資源開發(fā)與利用是一項系統(tǒng)工程，在研究的過程中，我覺得還有一些問題沒有能夠深入展開，如在課程資源的開發(fā)與利用之中，如何既要體現(xiàn)不同學(xué)科的特色，又不能形成學(xué)科壁壘。最后引用屈原的話與廣大教育工作者共勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！