趙雪琴

【教學目標】

通過本節(jié)課的學習使學生充分感受和體驗戲歌的風格特點，并通過聽唱等形式學習戲歌《唱臉譜》，激發(fā)學生了解京劇的興趣。

通過學唱戲歌，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式及京劇中臉譜所代表的人物及性格。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學唱歌曲，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。充分的調(diào)動學生學習興趣和積極性，引導學生有創(chuàng)造性的參與音樂實踐活動。

【教學重點】

1、了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

2、感受體驗戲歌的風格特點。

【教學難點】

在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。

【學情分析】

據(jù)調(diào)查學生因為聽不懂京劇，覺得不好聽，所以一直比較排斥，甚至聽都不想聽，所以對本章京劇的學習形成障礙。然而談起京劇，學生也是了解甚少，但是說起穿插了京劇成分的流行歌曲，卻能說上不少。所以聯(lián)接京劇成分的流行歌曲來學習京劇是很好的發(fā)展線。

【教材分析】

《唱臉譜》是人音社九年義務教育三年制初中音樂教材第三冊第四單元中的一首戲歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現(xiàn)的單二段曲體，歌曲的A段包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的B段包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節(jié)，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節(jié)奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節(jié)。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”——京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

【教學方法】

1、引導學生做多種形式的參與和感受。

2、啟發(fā)學生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養(yǎng)能力。

3、運用多媒體教學手段，做到聲像結合、視聽結合。

【教學過程】

一、導入

教師播放歌曲《霍元甲》片段。讓學生找出歌曲中有沒有戲曲的元素？哪一句？（試著請學生唱唱）

（設計意圖：用學生感興趣的流行歌曲導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣。）

教師總結：周杰倫大膽嘗試在通俗音樂中吸取戲曲音樂元素進行創(chuàng)作。

提問：聽出來了嗎？歌曲吸取了哪種戲曲元素？（京劇）

介紹京?。壕﹦∈俏覈膰?，它在清朝末年在北京地區(qū)形成的大型劇種，雖然他的形成只有兩百年代的歷史，但追根溯源，他和上千年代的傳統(tǒng)戲劇是一脈相承的。京劇不僅在國內(nèi)受到人們的喜愛，在國際上也享有崇高的聲譽。

二、欣賞與感知

欣賞帶有京劇元素的歌曲《唱臉譜》

提問_1、歌曲分為幾個部分？每個部分各自有什么樣的特點？表現(xiàn)了什么？

學生討論：歌曲分為兩個部分，前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，后段的音樂節(jié)奏緊湊，吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜人手，贊美京劇的出神入化。

2、你聽到歌中唱到了哪些臉譜？你能把歌曲中提到的臉譜從眾多臉譜中找出來嗎？（課件展示臉譜）

教師總結：有句俗話叫“人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京劇中恰恰可以以貌取人，因為不同顏色的臉譜是可以展現(xiàn)人物的不同性格和形象的。

概念：臉譜是戲劇人物在面部用圖案化的化妝方式來表現(xiàn)其性格特征的圖譜。

（設計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生了解臉譜定義以及京劇中不同臉譜所代表的不同人物和性格）（課件展示臉譜）

三、實踐與體驗

1、學唱《唱臉譜》第一部分

教師要求：再聽第一部分，請學生小聲跟著演唱，找出不理解的詞匯。

（學生活動：隨音樂演唱第一部分。）

Opera——歌劇的意思

“四擊頭”——用大鑼、小鑼、單皮鼓、鈸四種樂器演奏的鑼鼓經(jīng)。四擊頭一般在京劇里面用于大將亮相。

老師：我們來看看大將是怎么亮相的。（學生應答：很威武）

教師要求：請學生跟著四擊頭音樂模仿大將的亮相。

（學生活動：邊聽音樂邊模仿亮相）

教師指導：聽聽歌曲第一部分，請學生邊聽邊畫出帶有滑音色彩的字。

師生活動：學生邊聽音樂邊與老師找具有滑音特點的字。

（學生活動：教師帶領學生著重演唱滑音部分，如：外國人的“外”，美極了的“美”，妙極了的“妙”等）

教師要求：學生跟著音樂一起唱第一部分，注意滑音色彩的字。

（學生活動：跟音樂演唱第一部分）

（設計意圖：通過模仿大將亮相和學唱滑音部分使學生感受歌曲中老北京方言的運用和體會戲歌特點。）

2、學唱歌曲第二部分（學生跟錄音學唱一遍）

教師引導：音樂中演唱了哪些內(nèi)容？

學生應答：藍臉的竇爾敦盜御馬，黃臉的典韋……

教師范唱：前兩句：“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰(zhàn)長沙”。

聽一聽，演唱時聲音有什么特點？

師生共同總結第二部分歌詞特點：聲音洪亮渾厚，粗獷有力。

聲鎮(zhèn)屋瓦，余音繞梁；聲音洪亮渾厚，粗獷有力；注重行腔過程。

學生活動：運用洪亮渾厚的聲音演唱（教師鋼琴伴奏）。

提問：歌曲第一段最后一句表現(xiàn)張飛怎樣的性格形象？

（激動時的怒吼聲，性情暴躁）請學生一起模仿

（設計意圖：通過模仿體會臉譜的不同表現(xiàn)力。）

聆聽歌曲第二部分最后一段

教師提問：請你仔細聆聽還出現(xiàn)了哪些特殊的聲音？（笑聲）

從笑聲中，我們可以感受到歌中人物性格有什么特點？（外向、爽朗、豪放）

請同學帶著這些性格特點跟音樂完整演唱歌曲第二部分。（教師鋼琴伴奏）

學生活動：完整演唱，教師播放伴奏。

（要求學生結合歌曲中人物的形象特點、性格特點運用恰當?shù)穆曇魜硌莩＃?/p>

（設計意圖：通過此環(huán)節(jié)為下一步學生創(chuàng)作展示奠定基礎。）

四、創(chuàng)作與展示：表演模仿

要求：1、佩戴自制的臉譜來模仿歌曲中臉譜人物的唱腔及舞臺動作。

2、分六個藝術小組合作完成并進行展示。

五、探索與啟發(fā)

請同學們想想今天學唱的歌曲應該屬于哪種音樂體裁？

教師總結：隨著社會的發(fā)展，音樂也在不斷的發(fā)展變化著，近幾年來在歌壇上有不少類似的歌曲，雖然是歌卻有戲曲的特點，是戲卻又不全是戲，但不管怎樣這種音樂體裁已經(jīng)被越來越多的人們認可并喜愛。我們暫時把它們稱為戲歌。

課件展示戲歌：借用或化用戲曲或曲藝音樂的素材進行創(chuàng)作的歌曲。

教師過渡：其實很多流行歌曲也帶有戲歌的特點。

拓展訓練：傾聽下列歌曲并判斷是借用還是化用哪些劇種：

《蓋世英雄》 越?。ㄌ焐系粝聜€林妹妹）

《中國功夫》 豫劇（花木蘭）

零點樂隊《粉墨人生》 京?。ò酝鮿e姬）

同學們，這節(jié)課我們通過感受和體驗戲歌，了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，以及京劇這一古老劇種的藝術魅力，從而使我們感受到了中國民族音樂的博大精深，希望在當今流行音樂盛行的時代，大家不要忘了繼承和發(fā)揚我們的民族音樂，做一個熱愛民族音樂的人。