夏寶海

摘 要：針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的分層教學(xué)，教師要科學(xué)分層，因材施教。主要論述了高中數(shù)學(xué)課堂“分層教學(xué)模式”的方法，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；科學(xué)分層；教學(xué)模式

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層

教師可以試著把班里的學(xué)生分為兩個(gè)層次，一個(gè)是初級(jí)階段，這個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差、成績(jī)不好、信心不足、學(xué)習(xí)興趣較淡，針對(duì)這些學(xué)生，教師不能給他們制定過(guò)多的任務(wù)和要求，而是要保證他們能跟上課堂教學(xué)的目標(biāo)，完成基本知識(shí)的理解。第二個(gè)就是高級(jí)階段，這個(gè)階段的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，主要是讓他們提高自己解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣。除了課堂教學(xué)上的差別外，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、課外練習(xí)等，都要有針對(duì)性，從而提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、教學(xué)手段的分層

教學(xué)的過(guò)程，不僅要教，關(guān)鍵是注重學(xué)生的學(xué)，提升學(xué)生“學(xué)”的效果。教師要從“學(xué)”字上下工夫，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，只有這樣，學(xué)生才會(huì)充滿活力。比如，在關(guān)于函數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)小問(wèn)題：

1.說(shuō)一說(shuō)什么是函數(shù)？映射？

2.“自變量x有一定取值范圍？”怎么理解？

3.“函數(shù)y有確定的范圍與之對(duì)應(yīng)？”如何理解？

4.x、y的取值范圍能構(gòu)成集合嗎？它們各有什么特點(diǎn)與關(guān)系？

5.從映射的角度如何重新定義函數(shù)？

6.函數(shù)記號(hào)是什么？新定義與原定義比較有何異同？

前兩個(gè)問(wèn)題，所有學(xué)生都要回答，3、4題只需高級(jí)階段的學(xué)生回答，初級(jí)階段的學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下回答問(wèn)題，5、6題就需要初級(jí)階段學(xué)生自己思考，高級(jí)階段的學(xué)生在回答的過(guò)程中，其他同學(xué)也要學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法。這樣一來(lái)，班上所有學(xué)生都能理解函數(shù)問(wèn)題，各個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)地提高。

三、分層評(píng)價(jià)，形式多樣

不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問(wèn)題，要用不同的評(píng)價(jià)方式。一些自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，重視他們的每一次進(jìn)步，提升其自信心；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，既要鼓勵(lì)也要指出不足，使他們鼓足干勁、力爭(zhēng)上游；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，則要提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格表?yè)P(yáng)，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

分層教學(xué)不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，還能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正完善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

方永明.高中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”的理論和實(shí)踐[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

（作者單位 河北省灤南縣第一中學(xué)）