石永碧

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，為了適合新的社會需求，新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升以及教師的教學(xué)引導(dǎo)策略都提出了很大挑戰(zhàn)。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生從知識的容器變?yōu)橹R的主體，讓他們主動參與到知識的學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體；參與意識；學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)信心

一、教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，調(diào)動學(xué)生的參與意識

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)科目的教學(xué)就是單純的計算教學(xué)，其實不然，數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，所以在教學(xué)過程中有很多的生活化案例可以利用，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了良好的外部條件。所以在教學(xué)過程中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓他們感受豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的動力。比如：在教學(xué)三角形的認(rèn)識時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論“你所見到的三角形有哪些？它們有哪些作用？”從而調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞舉出了很多例子，同時教師再適當(dāng)予以引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生對三角形有更深刻的認(rèn)識。課下教師也可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“四邊形”“五邊形”，讓他們積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的觀察、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提升。

二、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動

學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境之余，

更重要的是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在這個過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。興趣是需要培養(yǎng)的，所以教師在教學(xué)過程中就可以在班上建立學(xué)習(xí)興趣小組，并選出其中的骨干來定期舉辦一定的數(shù)學(xué)活動，比如：“生活中的數(shù)學(xué)”“我與數(shù)學(xué)的故事”等等，讓他們協(xié)助教師拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓他們感受數(shù)學(xué)的樂趣，這樣就能夠收到很好的教學(xué)效果。與此同時，教師還可以將數(shù)學(xué)知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生解決生活中的一些問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)的用處，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、教師要采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力易分散，如果教師長期采用相同的教學(xué)形式，時間久了，學(xué)生就會產(chǎn)生審美疲勞，再精彩的教學(xué)策略也難以吸引他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)形式應(yīng)該力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能夠讓數(shù)學(xué)課堂“永葆生機(jī)”。比如：教師除了進(jìn)行日常的教學(xué)之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂動手訓(xùn)練，

例如：在教學(xué)立方體表面積計算以及體積計算的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些立方體模型，以此來鍛煉學(xué)生的動手能力，同時還能為日后的教學(xué)提供一些現(xiàn)成的例子，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平，提高教學(xué)效率。另外，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的時候也有樣板可以參考，這也可以進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。

四、教師可以開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)時期的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過程中要充分利用這個特點，適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為在競賽的情境下，學(xué)生的積極性往往能夠得到激發(fā)，就算比賽失敗了，學(xué)生也會想著爭取下一次的勝利，而如果成功了，他們也會想著去保持這一名次。間接地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女進(jìn)行比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

五、教師也要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)

信心是一個健康人的重要品質(zhì)之一，擁有信心才能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點，讓自己不斷進(jìn)步。對學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立地去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”“你一定能行”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功地到達(dá)知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐祝紅.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)概述.青海教育，2007（6）.

[2]張銳梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有效性的研究.中國科技博覽，2008（16）.

（作者單位 貴州省松桃縣三完?。?/p>