高金華 葛廣鵬 龐金龍 孫希強(qiáng) 何曉亮

摘 要：對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向，促使學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃能力；培養(yǎng)方法；探討

一、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)方法

（一）把職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)納入學(xué)生過程教育之中

職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)應(yīng)從高職學(xué)生入學(xué)就開始進(jìn)行，并納入學(xué)生在校教育的全過程。學(xué)校應(yīng)在不同的時期確立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容、目標(biāo)和方法，以建立健全培養(yǎng)教育體系。

學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)開展入學(xué)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，了解本專業(yè)就業(yè)崗位，明確學(xué)習(xí)方向以及未來的職業(yè)奮斗目標(biāo)。在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)期間，教師要引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，要求學(xué)生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計，制定學(xué)習(xí)計劃，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力和自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時要鼓勵學(xué)生積極參與素質(zhì)訓(xùn)練活動，提升學(xué)生的基本素質(zhì)。通過社會實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的各種能力，提高他們的責(zé)任感、主動性和耐挫能力。在實(shí)踐實(shí)習(xí)的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自己確立的目標(biāo)是否明確、準(zhǔn)備是否充分，根據(jù)職業(yè)崗位要求的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修正自己的規(guī)劃，縮短與崗位的差距，進(jìn)一步提高擇業(yè)、就業(yè)能力，更好地適應(yīng)用人單位的要求。高職院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主要目標(biāo)，在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)針對專業(yè)特點(diǎn)，把握市場動向，選擇適當(dāng)?shù)恼n程，按照由簡單到復(fù)雜、由理論到實(shí)踐、由單項(xiàng)到綜合的順序，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)之中。真正把職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)納入學(xué)生過程教育之中，不忽略每一個環(huán)節(jié)。

（二）系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程

高職院校要通過系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，制訂出適合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)時，教師要教會學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、步驟、遵循的原則、注意事項(xiàng)等系統(tǒng)知識，使學(xué)生在充分認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)，了解外部環(huán)境因素的基礎(chǔ)上樹立正確的職業(yè)態(tài)度，明確職業(yè)方向及奮斗的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在人與職業(yè)和諧的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展。

（三）把職業(yè)生涯規(guī)劃意識貫穿于各門課程的教學(xué)過程之中

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)是一個綜合性的教學(xué)活動，其目的是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校通過開展專業(yè)課教育，能夠提高學(xué)生知識的遷移與轉(zhuǎn)化能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)；開展職業(yè)道德教育，利于增強(qiáng)學(xué)生講究信譽(yù)、忠實(shí)履行崗位職責(zé)的職業(yè)道德素養(yǎng)；開展禮儀教育、心理教育，利于提高學(xué)生身心素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)耐挫能力。在全面教育過程中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)能力。陶行知提倡“生活即教育”，主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的和諧發(fā)展，其中重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生走出教室，置身社會，在生活中學(xué)習(xí)。高職院校目前實(shí)行的“工學(xué)交替”“校企合作”等辦學(xué)模式，利于促使學(xué)生在真正的企業(yè)環(huán)境里發(fā)展，這些措施在實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和提升學(xué)生職業(yè)意識與能力等方面發(fā)揮了積極的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的實(shí)踐

（一）系統(tǒng)化的授課

培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的專業(yè)課程離不開優(yōu)秀的專業(yè)教師。課堂教學(xué)工作應(yīng)由專業(yè)教師承擔(dān)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程的教學(xué)工作。高職學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立轉(zhuǎn)化的階段，自控力比較弱，特別是現(xiàn)在社會學(xué)生的生活圈子大大拓展，他們面對的誘惑也遠(yuǎn)比從前多，僅靠學(xué)生自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方案是行不通的。因此，高職院校應(yīng)建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)教師、校內(nèi)外專家、專職學(xué)生工作人員組成，對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)工作，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和思維。如果僅僅只靠其他專業(yè)的教師以兼職的形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)工作，就會缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性，從而影響教育效果，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐活動體驗(yàn)

經(jīng)過系統(tǒng)化授課，待高職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識有一定的把握之后，再通過社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等實(shí)踐活動形式，讓學(xué)生積極參與其中。通過實(shí)踐使學(xué)生對社會有更加深刻的認(rèn)識，尤其是對職業(yè)生活、職業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范有客觀的認(rèn)識，再輔之以集體咨詢、個性化指導(dǎo)等形式，使學(xué)生能夠制定出更加科學(xué)的、適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并努力付諸實(shí)施。只有通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，才能使學(xué)生在不斷的感悟中逐漸成長、成才。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)需要各級教育部門的支持，需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，更需要學(xué)生積極努力地實(shí)踐檢驗(yàn)。只有這樣，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃更適合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)理想。