張冬蘭

一、調(diào)查目的、內(nèi)容

這次問卷調(diào)查是為了了解兩年來課題實施的效果，掌握學生自主學習的情況，為我們語文老師下一步研究提供數(shù)據(jù)。本次調(diào)查共收到學生的答卷164份。這份問卷分兩大部分，第一部分是選擇題，共10題；第二部分是主觀題，有兩題。調(diào)查包括學生課前預(yù)習、課堂教學、復(fù)習情況等方面，學生根據(jù)自己的實際情況無記名回答。課題組老師進行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。

二、數(shù)據(jù)整理及分析

1.學習主動性

調(diào)查中，學生能主動完成學習任務(wù)的占47%；需老師同學督促的占4%；完成任務(wù)比較拖沓的占21%。這說明經(jīng)過課題實驗，有半數(shù)學生能自覺主動的完成學習任務(wù)，學習主動性增強了，自主意識也比之前有了大幅提高，這對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學生來說，是個可喜的進步。

2.學生課前預(yù)習情況

調(diào)查中，預(yù)習時努力在規(guī)定時間完成任務(wù)的占17%；部分做到的占80%；很少預(yù)習的占3%。這表明絕大部分學生已有預(yù)習意識，學生已經(jīng)建立了自主學習觀念，預(yù)習的作用得到大多數(shù)學生的認可。調(diào)查反映，教師在教學中還要適當指導(dǎo)學生進行科學的預(yù)習，檢查預(yù)習效果，對部分后進生應(yīng)提出預(yù)習要求和目標，并對難以處理的問題作必要的提示以降低預(yù)習中的困難。

3.課堂教學情況

教師授課時間分配調(diào)查：認為老師上課講得太多的占46%，老師上課應(yīng)該多講一些的占23%，時間合適的占32%。參與課堂討論調(diào)查：積極投入?yún)⑴c討論的占28%，偶爾參加的占57%，沒興趣參加的占15%。這反映自主性學習課題研究，改進了課堂教學模式，課堂上的主流是學生自主探索，合作交流的學習方式。說明這樣的教學模式在激發(fā)學生興趣方面有較大的成效。教師在課堂上應(yīng)放手讓學生自主學習，創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，讓他們多嘗試學習的快樂，增強學習的興趣和信心。

4.課后復(fù)習方式：把重點內(nèi)容看熟練的占26%，抓重點和難點的占37%，以單元為單位復(fù)習的占33%。以上數(shù)據(jù)說明，經(jīng)過課題實施，“學而時習之”的學習方式已深入人心，已有大部分學生傾向于自覺、自主復(fù)習。并且能在復(fù)習中找到適合自己的方法，說明學生自主性學習習慣已逐漸養(yǎng)成。但教師還要在復(fù)習方法指導(dǎo)上多下工夫，讓學生的復(fù)習實現(xiàn)高效率。這將是我們下一階段的研究重點。

三、調(diào)查結(jié)論簡析

1.通過調(diào)查可知，教師應(yīng)盡可能多提供學生發(fā)表見解的機會，通過恰當?shù)脑u價鼓勵不善發(fā)言的學生。數(shù)據(jù)反映目前雖然進行了深層改革，進行了自主性學習課題研究，但學生對自己潛力發(fā)揮仍感不足。說明課堂上還需要加大學生研究問題，討論問題，解決問題的力度。要充分相信學生，讓學生盡情地發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力。

2.自主性學習中，學生只有課前認真預(yù)習，課堂上才能較好地適應(yīng)快節(jié)奏的教學形式。調(diào)查表明，大多數(shù)學生已養(yǎng)成預(yù)習習慣，并且較好地體現(xiàn)預(yù)習效能，預(yù)習的方法有了改進。但學法指導(dǎo)方面，還需加強，少數(shù)學生預(yù)習具有盲目性。預(yù)習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。因此，預(yù)習時教師課前進行必要的預(yù)習指導(dǎo)，以及預(yù)習檢查都是不可忽視的。

3.自主性學習課堂教學模式，培養(yǎng)了學生自主探索精神。調(diào)查反映，大部分學生都適應(yīng)了自主探索，手腦并用，合作交流的學習方式。并且有了較強的自主意識。大多數(shù)學生認識到語文學習不再是被動地接受知識，知識的結(jié)果需要自己去探索，只有自己勤奮，才能較好地獲得知識，減少了對教師的依賴性。學生逐漸掌握了自主學習的方法，形成了“先學后導(dǎo)，自主鉆研，互相討論”的學習習慣，逐漸“能學”、“會學”。

四、展望和思考

新課程改革的重點，就是要讓學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性的變化，特別強調(diào)和提倡自主學習。我們認為，我校自主性學習課題研究貼近實際，開展研究意義極大。后階段自主性學習課題研究需在教學生“能學”“會學”“巧學”這幾個方面加大力度，教師要在實踐中，總結(jié)出最佳的導(dǎo)學策略。

調(diào)查中我們看到，語文課還需給學生更多的自主權(quán)。教師要不斷聽取學生意見，尊重多數(shù)學生的選擇。要相信學生的內(nèi)在學習潛能，允許學生在課堂上“異想天開”。學生是一個有生命的個體，對知識的消化，吸收需要一個過程，而自主，合作，探究需要一個和諧開放的空間。因此，教師應(yīng)把時間還給學生，把思維過程還給學生，要在課堂上最大限度地安排學生的參與時間，教師應(yīng)成為學生學習的組織者和引導(dǎo)者。

這次調(diào)查，增強了我們課題研究的信心，看到大多數(shù)學生能夠適應(yīng)自主性學習方式，變得越來越會學，越來越“聰明”，我們備受鼓舞。但我們也認識到，課題研究中尚有許多方面還不完善，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學中，繼續(xù)進行理論學習，進一步更新教學觀念，大膽引進先進的教學思想，真正地使課題研究服務(wù)于教學，推動新課改的進程。

（責任編輯韋淑紅）