淺談創(chuàng)新性語文課堂教學

趙彥

新世紀的人才不僅要有較全面的知識，更需要具備創(chuàng)新能力，以承擔知識創(chuàng)新的重任，適應知識經(jīng)濟社會的需要。這就對培養(yǎng)人才的學校教學，尤其是基礎教學提出了挑戰(zhàn)。而語文的學科特點和功能，決定了語文課堂教學創(chuàng)新得天獨厚的優(yōu)勢。

一、更新語文課堂教學理念，發(fā)展學生自主創(chuàng)新個性

我國的教育，尤其是基礎教育忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學生的創(chuàng)新精神。我們應本著“發(fā)展每一個學生的”的根本宗旨，更新教育理念，改革課堂教學，尊重學生的個性發(fā)展和自身需要，充分發(fā)展學生的個性。

在課堂教學中，教學內(nèi)容和教學活動應注重學生的不同認知方式和個性特征，教學既要有統(tǒng)一性，更要有靈活性，既要有效地發(fā)揮教師的主導作用，又能讓學生充分地展露靈性，展現(xiàn)個性，發(fā)揮主體作用。努力培養(yǎng)學生的好奇、進取、探究、專注、自信、堅韌、自制、敢于挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于標新立異等方面的精神品質(zhì)。

教學中必須尊重學生的人格，重視學生的興趣愛好，調(diào)動學生參與教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提倡自主、合作、探究的三維學習方式，并要在遵循語文教學規(guī)律的同時，根據(jù)學生的認知水平和認識能力安排教學程序。拓寬教學空間，創(chuàng)設開放的、多維互動的教學空間，利用多媒體創(chuàng)設教學情境，帶領學生走出課堂，在生活中學習語文。最終培養(yǎng)出有個性、有思想、有自信的適應時代需求的創(chuàng)新性人才。

二、構(gòu)建多向互動語文課堂，創(chuàng)造寬松和諧教學氛圍

當今的教學改革要把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學要注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，引入多向互動，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

1.啟發(fā)激趣，營造積極氛圍

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是影響學生學習質(zhì)量的重要因素，我們把激發(fā)學生的學習興趣作為創(chuàng)新性課堂教學的前提。充分挖掘教材中學生感興趣的因素，充分使用電教媒體手段，精心設計教學語言，巧妙運用設問質(zhì)疑，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，讓語文課生機盎然，妙趣橫生，讓學生品嘗到語文的趣味，體會到語文的美感，享受到語文學習的快樂。

2.質(zhì)疑交流，形成多向互動

古人云：“為學患無疑，疑則有進，大疑則大進?！迸囵B(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，可以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。能夠開發(fā)智力，提高能力，能夠更好地引導學生有目的、有方向地主動獲取和掌握新知識，教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，并讓他們通過個體與個體，個體與群體之間的多種形式的交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

3.引入競爭，激活語文課堂

競爭意識的培養(yǎng)是為了讓學生提前感受競爭帶來的壓力，更好地完善和發(fā)展自己，提高自身競爭力，走出社會后能更好地迎接社會挑戰(zhàn)。豐富競賽的內(nèi)容是激活聽力課堂的有效手段，引入課堂競爭機制，能充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個課堂效果。多種形式的競爭機制會讓課堂教學更精彩，更有活力，極大地提高學生學習語文的積極性?？梢允箤W生體會到成功的喜悅，體驗到從“山重水復”到“柳暗花明”的快感，可以激發(fā)學生相互學習，共同研究，促進研究性學習的開展，加強同學之間的溝通與交流。另一方面可以擴大學生的知識面，競賽結(jié)果的揭曉與適當?shù)墓膭?，會大大增強學生學習的信心，激發(fā)學生對語文學科學習的興趣和主動性。

三、回歸人文美感學科特色，營造唯美生動語文課堂

語文教育由于長期處在應試教育樊籠中，失去人文科學應有的特征。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學生作文，什么起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，要緊扣教材觀點和高考考點，不敢越雷池半步。學生成了錄音機，只有復制的功能，沒有主動、自由的個性。學生的語文學習形成了思維定式，潛在創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著，創(chuàng)造性被泯滅。

構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學，必須以學生為本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（責任編輯韋淑紅）