樊坤

設計意圖：

我園緊鄰地鐵站，孩子們每天來園、離園都要經過，有的孩子每天都乘坐地鐵上幼兒園，地鐵已深深地融入孩子們的生活。為此，我園開展了“地鐵在我家門口”的主題活動。在活動開展過程中。孩子們帶來了許多資料，其中就有地鐵1號線的線路圖。這幅圖蘊含著豐富的數學教育資源，例如：1號線經過多少站臺？多少站臺在地上？多少站臺在地下？怎樣用自己的方式統(tǒng)計、記錄？于是，我們借助這一資源設計、開展了這一數學活動。

目標：

1 理解地鐵線路圖上虛線、實線代表的意義，分類統(tǒng)計經過虛線、實線的站臺數量。

2 活動中能大膽講述，發(fā)表自己的見解。

準備：

1 地鐵線路圖幻燈片。

2 幼兒人手一份地鐵線路圖、筆、記錄單。

過程：

一、觀察分析地鐵線路圖

1 師幼共同觀察南京地鐵1號線線路圖。

師：這是什么圖？

幼：乘地鐵的圖。

師：對，這是南京地鐵1號線的線路圖。

師：線路圖上有些什么？

幼：字/三山街/小行/新街口……

師：我們一起來認一認。

2 理解線路圖上虛線、實線代表的意義。

師：這些是站臺的名字，線路上除了字之外還有什么？

幼：圓圈。

師：這些圓圈都和站臺的名字在一起，它表示什么意思？

（教師通過指圖并結合幼兒的生活經驗，引導幼兒理解站臺就是車站的意思，是人們等地鐵、上地鐵的地方，就像公共汽車的站臺一樣。）

師：除了字、站臺外還有什么？

幼：連起來的線和沒有連起來的線。

幼：（指著斷開的線）是虛線。

師：你怎么知道這個叫虛線？

幼：折紙圖上就有這樣的線。

師：真能干，你們會聯(lián)想到折紙圖上的虛線。斷開的線叫虛線，那連在一起的線叫什么呢？

幼：連線。

師：我們把連在一起的線叫實線。

師：你們乘地鐵到過新街口嗎？

幼：去過。

師：新街口站在地上還是地下？

幼：地上/地下。

師：看來有的小朋友不是很清楚。請你們來看看視頻。

（教師利用多媒體超鏈接功能，鏈接相應站臺的圖片或自己拍攝的視頻，使幼兒清楚地看到新街口站是地下站。）

師：我們繼續(xù)來看線路圖。張府園站、三山街站、中華門站、安德門站、小行站在地上還是地下？

師：你們在線路圖上發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有？這些在地下的站臺在什么線上？在地上的站臺在什么線上？

幼：地下的站臺都在虛線上，地上的站臺都在實線上。

師：是嗎？珠江路站在地上還是地下？為什么？

幼：地下，因為在虛線上。

師：正確。

（為驗證幼兒是否真正理解虛線、實線代表的意義，教師通過追問讓幼兒進一步觀察，為他們后面做統(tǒng)計打下了基礎。該環(huán)節(jié)也是活動的重點。）

二、統(tǒng)計地上、地下站臺的數量

1 教師講解幼兒的記錄單。

師：有多少站臺在地上、多少站臺在地下呢？現(xiàn)在請你們來統(tǒng)計一下。想一想可以用什么標記來記錄地上、地下的站臺？

（教師通過提問調動幼兒已有的關于標記的經驗，知道可以用各種圖形、顏色、箭頭或字來表示地上、地下。）

幼：紅色表示地上站臺，黃色表示地下站臺。

幼：三角形表示地上站臺，圓形表示地下站臺。

師：做好標記之后數一數地上、地下的站臺分別有多少個，將結果寫在表格中。

（在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是讓幼兒運用已有的經驗進行數數和記錄，這是幼兒自主學習、表達的過程，也是活動的難點。）

2 幼兒統(tǒng)計、記錄，教師巡回指導。

3 幼兒交流分享各自的記錄結果和統(tǒng)計方法。

師：誰來說說你的記錄結果？

幼：地上的站臺有5個，地下的站臺有11個。

師：地鐵一共經過多少站臺？

幼：16個站臺。

師：你們是怎么知道的？

幼：我數出來的。

幼：我用加法，將地上的5個站臺加上地下的11個站臺，一共16個。

師：你們很能干，有的用加法，有的用數數的方法，都可以。

延伸活動：

師：今天我們學會了看地鐵線路圖，統(tǒng)計了地鐵1號線沿途的站臺。以后，你們還可以統(tǒng)計其他地鐵線路中地上、地下的站臺，看看它們有什么不同。