如何提高智障學生的數(shù)學能力

吳俊凱

摘 要：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，是一門邏輯思維較強的學科。然而對于智障學生來說，他們因智力發(fā)展受到障礙，智力水平較一般人稍低，所以，在學習數(shù)學方面受到了極大的阻礙。數(shù)學相關知識是生活中必不可少的，因此，作為數(shù)學教師如何讓學生掌握必要的數(shù)學知識就成為擺在我們面前的重要問題。

關鍵詞：智障；數(shù)學教學；形象教學；愛心；責任心

所謂智障是指智慧明顯低于一般水平，成長期間（即十八歲前）在適應行為方面有缺陷。所以，作為教師我們需要給予他們合適的教育及訓練，使其能夠獨立地工作和照顧自己，要根據(jù)他們的特點，組織適合的教學方法，使智障學生能夠掌握一定的知識。

一、采用形象的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性

對于智障學生來說，他們的特點是：能力有限、學習持續(xù)性較短、記憶力較差、應用能力較低、學習的動機少出于自發(fā)、欠缺抽象思維、領悟力和理解力薄弱等。所以，這就要求教師將學生的這些特點考慮到數(shù)學教學活動當中，要給學生創(chuàng)造形象化的教學環(huán)境，使學生愿意走進數(shù)學。因此，本文從以下幾個方面對如何提高學生的數(shù)學能力進行簡單介紹。

1.創(chuàng)設生活情境

不論是正常學生還是智障學生，雖然他們的智力不同，但是不論是誰都不喜歡抽象的知識，形象的、生活化的知識會讓他們逐步找到學習數(shù)學的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。所以，教師要將數(shù)學知識很好地和生活環(huán)境融合在一起，從而，在反復的教學中，讓學生形成自己的記憶。

例如，在學習有關“圖形”的知識時，為了讓學生能夠認識基本的圖形，如：長方形、正方形、圓柱、三角形、圓形等，以長方形的教學為例，在授課時，首先，我借用了平時學生經(jīng)常玩的積木，讓學生認識了長方形，讓學生記住這種形狀就是長方形，之后，我又指著學生坐的凳子，問：這是什么？

生：凳子（之前已經(jīng)學過）。

師：我們站起來好嗎？（雙手示意學生站起來）看看我們的凳子面是什么形狀的呢？（用手摸一摸學生的凳子，指引學生觀察的位置）

生：長方形。（雖然學生的表述不是很清楚，但是從他們的笑容中，我看得出他們是知道這個凳子面和之前的積木形狀是一樣的）

師：很好，這就是剛才我們學習的長方形。（重復長方形，加深記憶）

……

通過這樣的教學，學生會慢慢地掌握基本的數(shù)學知識，而且，將生活的知識引入課堂，對培養(yǎng)學生以后的生活能力起著非常重要的作用。

2.借助數(shù)學兒歌

在教學中，我們經(jīng)?？吹疆斘覀儾シ乓恍┮魳返臅r候，學生會顯得格外興奮，甚至會情不自禁地手舞足蹈。所以，在授課的時候，我們不妨將音樂引入課堂，讓學生在手舞足蹈的過程中，學習知識，而且，在這個過程中，學生也會非常高興。

例如，在教學生識數(shù)時，為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠認識數(shù)。所以，在本節(jié)課的教學中，我通過多媒體向?qū)W生展示了“識數(shù)歌”，教師在播放的過程中，要引導學生跟隨著音樂動起來，如：一呀一，一個娃娃穿新衣（教師指一指自己的衣服），二呀二，兩只小雞肚子餓（教師指著肚子做一副餓了的表情）；三呀三，三只老虎爬上山（做爬的動作）；四呀四，四個小丑唱大戲（做唱歌的狀態(tài)）……在音樂播放的過程中，教師一定要讓學生動起來，不要自己一人在那里使勁表演，而學生一動也不動，這樣非常不利于學生的發(fā)展。所以，教師要在多媒體展示的形象的情境和教師的引導下，逐漸融入課堂，進而，讓學生快快樂樂地學習。

3.創(chuàng)設故事情境

故事是智障學生非常喜歡的，也是我們在語文課堂上經(jīng)常使用的一種教學方式，其實，將故事情境引進數(shù)學課堂也是非常容易調(diào)動學生學習積極性的。但是，需要注意的是，對于智障學生，我們不能講一些抽象的、深刻的，要用一些簡單的、易懂的就可以。

例如，在學習“打電話”時，我給學生講了這樣的故事：一天，小白兔媽媽有事外出，便把小白兔自己留在家里，媽媽擔心小白兔一人在家的時候想媽媽，在走之前，給小白兔留下了一個電話，并告訴小白兔，想媽媽的時候，可以打電話給媽媽。但是，媽媽走的時候，忘記告訴小白兔如何使用電話了，同學們，你們可以告訴小白兔如何打電話嗎？這樣小白兔就會和媽媽通電話了。（對于智障學生來說，媽媽是他們生命中最重要的人，他們依賴母親、愛母親，所以，這樣的情境會讓學生產(chǎn)生學習的興趣）

接下來，我一步步教學生如何使用電話，讓學生試著給媽媽打電話，這樣既可以讓學生記住媽媽的電話號碼，也對學生以后的獨立生活非常有幫助。

4.注重操作活動的實施

根據(jù)智障兒童的這一身心特點，專家指出：對他們進行數(shù)學教育應當多提供運用其觸覺、聽覺、視覺以及肌肉感覺的活動或訓練。所以，將操作活動引入數(shù)學課堂是非常必要的。不論是家長還是教師總是擔心這些智障的學生在進行操作活動中發(fā)生危險，因此，我們的課堂基本上還是以傳授為主。但是，為了讓學生得到全面的發(fā)展，我們還要試著將操作活動引入課堂，提高學生的動手能力。

以“認識圖形”為例進行簡單介紹，當我們教會學生認識實物之后，我們就可讓學生動手制作長方形，可以用刻刀刻，可以動手折疊等，教師要根據(jù)學生的情況，采用不同的方法，總之，要讓學生真正地融入課堂。

二、用愛心、責任心管理學生，建立良好的師生關系

對于智障學生來說，他們通常思想純真，性格率直。只要有人愿意與他們談話、關心他們，他們便會很開心。所以，在實際教學中，教師要用愛心、耐心、責任心去教學生，讓每個學生都感覺到教師媽媽的存在。

1.關愛學生

有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問題（例如用發(fā)脾氣來吸引他人的注意），通常這與管教方法和社會人士對他們的態(tài)度與期望有關。所以，教師要用愛去感染他們，讓他們愿意向你打開心扉。以我們傳授知識為例，對于智障學生來說，我們教授的知識只是短暫的記憶，教師要想真正地讓學生掌握必要的知識，反復的教授、耐心的講解，慢慢地就會變成長期記憶，就會支配他們進行生活。

例如，在引導學生認識“人民幣”時，為了讓學生能夠正確地認識和使用人民幣，我一次次地將實際的買與賣的情境搬進課堂。但是，對于學生來說，當時的情境模擬他們確實是會識別人民幣了，可是，畢竟在平時生活中，教師的不放心會很少讓學生自己拿著錢進行交易的，所以，這就需要我們隔一段時間就舉行一次片段演示，充分發(fā)揮自己的耐心，真正地讓學生掌握數(shù)學知識。

2.尊重學生

在生活中，我們對智障通常持有一種歧視心理，雖然大家嘴上說我們不要歧視，可是，在心里總是抹不去智障的影響。但是，作為教師，我們要真正地從心理尊重智障學生。他們受到太多的來自社會、來自他人異樣的眼光，因此從心理上不愿意和人接受，逃避一些過激的動作是他們選擇避免傷害的方式，他們不會說，但他們心里也是愿意受到尊重的。所以，作為教師要尊重學生，要讓學生真正感受到教師的愛，進而慢慢地走進學生的世界。

總之，作為特殊教育的教師，既然我們選擇了這份職業(yè)，就要做好準備面臨不同的學生，要精心設計自己的課堂，在調(diào)動學生感受學習樂趣的同時，也要培養(yǎng)學生獨立面對生活的能力，因為，這些孩子不可能一輩子都依賴父母，他們總是要面對自己一人生活的。因此，教師要通過教學，讓學生掌握基本的知識，還要提高學生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)學生獨立的能力。

參考文獻：

[1]任金鳳.智障學生數(shù)學教學初探[J].青海教育，2010（Z1）.

[2]黃麗琴.智障兒童的數(shù)學教學如何生活化[J].教書育人：學術理論，2006（S1）.

（作者單位 福建省泉州市鯉城區(qū)開智學校）