關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉利

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！?/p>

關(guān)鍵詞：激趣；觀察；評(píng)價(jià)

面對(duì)作文教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生總會(huì)抓耳撓腮。怎樣才能消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼心理，撥動(dòng)他們心底的琴弦，發(fā)出美妙的樂聲呢？

一、激趣——習(xí)作教學(xué)成功的起點(diǎn)

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情。中段是習(xí)作的起始階段，我們的任務(wù)就是要讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)提起筆來不覺得困難。

要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵就是要讓他們有話可說。對(duì)于才接觸作文的學(xué)生，行之有效的辦法就是給他們活動(dòng)的空間、說話的時(shí)間。比如，組織學(xué)生開展“扳手勁、添鼻子”等活動(dòng)，帶著他們親身體驗(yàn)，經(jīng)歷活動(dòng)的過程，再抓住其中自己印象最深的片段寫下來；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家或?qū)W校栽花種草，飼養(yǎng)小動(dòng)物，制作玩具……這樣的習(xí)作，學(xué)生容易有感而發(fā)，有物可寫，有話可說，從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

二、觀察——習(xí)作教學(xué)的源頭活水

“生活猶如源泉，文章猶如溪水?！睂W(xué)生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內(nèi)容才會(huì)越具體。學(xué)生寫作的直接材料是親自觀察、體驗(yàn)而逐步積累起來的生活表象。

觀察是寫作的前提，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，一方面要結(jié)合具體的事物，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用眼、耳、鼻、舌等器官去感知其特點(diǎn)，展開想象。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生每天用一句話的形式把自己感興趣的材料記錄下來，這徉學(xué)生就能從豐富多彩的生活中采擷到無數(shù)的浪花，汲取到豐富的寫作素材，學(xué)生“無話可說”的問題也就迎刃而解了。

三、評(píng)價(jià)——用心靈解讀心靈

習(xí)作的評(píng)價(jià)一直是我們耗時(shí)最多，成效卻非常低的一項(xiàng)工作，通常是我們耗費(fèi)了大量的時(shí)間去批改，學(xué)生卻只看看分?jǐn)?shù)，瀏覽一遍評(píng)語，對(duì)教師的修改置之不理。

基于這種現(xiàn)象，我們可以嘗試采取開放性的習(xí)作評(píng)價(jià)。比如，在班級(jí)的“習(xí)作園地”中開辟“小小作家”欄目，學(xué)生想寫就寫、想評(píng)就評(píng)，使班級(jí)的習(xí)作園地不再是少數(shù)人的領(lǐng)地，而是學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性的地方；我們可以利用“紅領(lǐng)巾廣播站”廣播學(xué)生的佳作，還可以讓學(xué)生將自己的作品讀給父母聽，以此為他們提供流露真情的地方。

只要我們善于調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥；只要我們?cè)诮虒W(xué)中多用一點(diǎn)心思，就能幫學(xué)生打開創(chuàng)作的源泉，就能讓學(xué)生心中習(xí)作的琴弦響起來！