薛麗花

摘 要：在新課程語文教學(xué)中，教師要多點人文關(guān)懷，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花自然閃現(xiàn)；要最大限度地開放探索時空，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)表意見和見解；要讓學(xué)生樂于探究，努力求知，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。

關(guān)鍵詞：新課程；語文教學(xué)；創(chuàng)新教育

心理學(xué)家奧托指出，所有的人都有驚人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的開發(fā)取決于開放思維。目前，教育創(chuàng)新已成為新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。

一、創(chuàng)新教育應(yīng)洋溢著智慧與人文關(guān)懷

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的閃現(xiàn)，必須加以保護(hù)。在實施新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的最高的宗旨和核心理念的今天，對每一個學(xué)生，我們都要把他們當(dāng)作一個具有獨(dú)特人格的人來看待，當(dāng)作大寫的“人”來尊重，把教育教學(xué)過程當(dāng)作師生平等對話的動態(tài)生成來實踐。當(dāng)學(xué)生遇到困惑、處于憤悱之時，給予點撥和鼓勵；當(dāng)學(xué)生有意無意犯錯時，要用發(fā)展的眼光看待，給予理解和寬容；當(dāng)學(xué)生異想天開時，給予信任和尊重，使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生取得點滴成績和進(jìn)步時，給予賞識和表揚(yáng)，使學(xué)生的潛能得以激發(fā)，心智得以開啟，智慧的火花得以閃現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教育應(yīng)最大限度地開放探索時空

1.培養(yǎng)問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在提問這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師提問為主的做法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考自己要解決的問題，我們不需要學(xué)生提出多么有價值的問題，但學(xué)生的問題意識是需要我們時刻保護(hù)和培養(yǎng)的。每個人都有當(dāng)堂質(zhì)疑問題的權(quán)利，當(dāng)學(xué)生有疑問或不同見解時，應(yīng)允許學(xué)生不舉手，直接起立發(fā)言，因為情不自禁發(fā)表的意見是智慧的閃現(xiàn)，如果未得到許可而失去發(fā)言的機(jī)會，火花也會隨即熄滅。

2.培養(yǎng)參與意識

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手“做”科學(xué)而不是用耳朵“聽”科學(xué)。

實踐探究就是通過內(nèi)部思維操作與外部實踐操作相結(jié)合，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、探索研究、表達(dá)交流等探究活動，進(jìn)行理智和情感體驗，獲得知識、技能的學(xué)習(xí)方法。將這種學(xué)習(xí)方法移植到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并有利于知識的遷移和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生形象思維和動手能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自行設(shè)計板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的課，也可以由教師提供詞語讓學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計。如《田忌賽馬》這節(jié)課的傳統(tǒng)教法是語言分析課的教法，特級教師黨老師打破常規(guī)，以課文的四個關(guān)鍵詞——垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆為線索，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計板書，然后根據(jù)板書去理清課文思路，理解課文內(nèi)容，再結(jié)合詞語去感悟人物的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生學(xué)會了刻畫人物的手法。

三、創(chuàng)新教育應(yīng)具有生命價值的深層意義

學(xué)會感悟、思考、探索創(chuàng)新的自主探究體驗是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與探究性學(xué)習(xí)活動，親歷問題探究的實踐過程，獲得科學(xué)探究的初步體驗，并逐步形成一種在日常生活中善于質(zhì)疑、樂于探究和努力求知的心理傾向。

美國著名心理學(xué)家羅杰斯指出，有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此，我們必須打破常規(guī)，開放教學(xué)形式，如綜合性學(xué)習(xí)就是一種有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)積極提倡。在目前的教材中，每個學(xué)段都安排了一個“綜合性學(xué)習(xí)”這一新的板塊。如人教版十二冊第四組“綜合性學(xué)習(xí)”的實踐活動：“我們與周圍的環(huán)境”的調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時間走向社會，走向生活。在開展這項活動前，教師首先要制定一個“實施方案”，然后將學(xué)生合理分組，各組在大主題下確定實施活動的子課題，制定活動目標(biāo)、時間、任務(wù)及要求，教師分發(fā)評價表。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究。如有的學(xué)生進(jìn)行居家用水量調(diào)查，有的學(xué)生進(jìn)行一次性塑料袋使用情況調(diào)查，有的學(xué)生進(jìn)行城市主要排污情況觀測，還有的學(xué)生進(jìn)行機(jī)動車尾氣排放狀況觀測。這一活動的目的就是讓學(xué)生面向生活世界和社會實踐，讓學(xué)生體驗生活、感悟生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時，讓學(xué)生在親身體驗中形成綜合能力，推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施使我們的教學(xué)有了更加廣闊的空間和豐富的教學(xué)資源，能系統(tǒng)地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、感情領(lǐng)域、知識領(lǐng)域、品德領(lǐng)域等都有所發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的延續(xù)和生命價值的提升。