余陽

【關鍵詞】作文教學 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0057-02

長期以來，許多專家學者致力于中小學作文教學研究，并在一線作文教學實踐中進行了諸多大膽的改革，出現(xiàn)了諸如“作文合作學習”“主體性作文教學研究”等許多可喜的研究成果，一方面調動了學生寫作的積極性，一方面也豐富了教師的作文教學經(jīng)驗。但在當前的語文教學實踐中，對于大多數(shù)初中生來說，作文還是一個最令他們感到頭疼的問題。很多學生在提高作文水平上花費了大量的時間和精力，卻收效甚微，“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”，可謂其真實寫照。一些學生甚至對作文課產生了厭煩、恐懼、抗拒心理。從教師的角度來說，常常是花費了大量的時間來指導作文，教學效果卻不甚理想?！白魑碾y寫，作文難教”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

一、作文教學問題探因

經(jīng)過長期的觀察調查和深入的研究分析，筆者試從教與學雙方面存在的問題出發(fā)，尋找作文教學的問題之源。

（一）學生因素

1.缺乏寫作興趣?！耙娏俗魑木皖^疼”是學生比較普遍的心理狀態(tài)。每當教師進入課堂宣布寫作文的時候，學生總是表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，這種態(tài)度嚴重影響學生寫作的效果。

2.缺乏生活素材。學生不喜歡作文，最主要的原因是缺乏生活素材。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話告訴我們，要寫好作文，就必須從生活中索取素材。然而對于現(xiàn)在的初中生而言，他們熟悉的素材無非是校園、家庭和極少的社會生活經(jīng)歷。缺失了生活的素材，學生能寫的東西很少，來來去去總是那么幾個人和幾件事。比如寫挫折話題，學生會套用司馬遷遭遇宮刑這一重大挫折，寫堅持、奮斗話題時，學生將這個例子照用不誤，可謂“以不變應萬變”。文學是生活的藝術，沒有生活素材，沒有對自身生活的深刻認識和感悟，寫出來的文章自然膚淺、空洞，缺少生活的智慧和情趣。

3.閱讀量少，語言貧乏。語言是思想的載體。文章的內容必須通過語言這一物質形式來體現(xiàn)。學生閱讀量越大，積累的詞匯越多，語言就越豐富、流暢、優(yōu)美，用這樣的語言寫出來的文章就越令人賞心悅目。但許多學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀量少，知識面窄，所以寫作時往往語言貧乏，詞不達意。

（二）教師因素

1.缺乏作文教學的積極性。多數(shù)語文教師都有這樣的體會，作文教學最費時費力，卻又吃力不討好，收效甚微。近幾年來，中考作文平均分大多在44～46分之間，分數(shù)差距不大。因此，教師們便更愿意把時間花在語文基礎知識訓練上?？荚嚨墓允乖S多教師不愿意將大量的時間和精力花在作文訓練上，缺少提高作文教學質量的積極性。

2.作文教學方式單一。傳統(tǒng)的作文課只注重結果，教師對于學生寫作之前的感受、想法不甚了解，對于寫作過程的啟發(fā)、鼓勵不予重視，對于學生寫完后的感受更是不聞不問。以一節(jié)常規(guī)的作文教學課為例，教師通常在課前5～10分鐘提出作文限制性要求并做寫前指導，余下的時間便由學生自由支配獨立完成習作練習。師生之間、生生之間缺乏必要的交流討論，課堂氣氛單調嚴肅，教師的寫前指導有時甚至限制學生創(chuàng)造性思維的展開，而寫后又由于缺少學生自己修改作文這一環(huán)節(jié)，作文教學往往是紙上談兵。教師教學方法陳舊落后，學生作文訓練形式單一，這樣的寫作課，學生越上越?jīng)]有興趣，效果自然不佳。

3.忽視評價的重要性。在作文教學中，教師的指導通常包括三方面的內容，一是課前講解，二是指導訓練，三是評價修改。大多數(shù)教師只重視前兩個方面，而忽視了評價修改的重要性。由于工作量大，很多教師評改作文時，只是給出一個分數(shù)，或者慣用籠統(tǒng)、空泛、千人一面的評語，不能做到詳細、全面、客觀地評價每一個學生的作文，指出學生作文的問題和閃光點，致使評改流于形式。大多數(shù)教師在作文講評時習慣采用集體講評的方式，以教師為中心，學生只能處于被動，毫無主體地位可言。集體講評雖然可以用最少的時間指出班級作文中存在的共性問題，但是卻忽視了學生的個別問題，忽視了學生個體存在的差異性。久而久之就會挫傷學生寫作的積極性，助長其應付寫作的心理。

二、優(yōu)化初中作文教學的對策

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。要提高學生的寫作水平，關鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。培養(yǎng)學生的寫作興趣，筆者認為可以從以下幾個方面入手。首先，教師在作文命題時要注意結合學生的生活、學習實際，讓他們寫作時有米下鍋。學生有切身感受，才能有話可說，產生由衷的表達愿望。其次，采用靈活多樣的寫作訓練形式，使學生對寫作訓練始終保持新鮮感，以此激發(fā)學生的表達欲望，使其思維持續(xù)處于興奮狀態(tài)。如組織讀書角、文學社，舉辦手抄報比賽活動等，這類豐富多彩的語文課外活動都是提高學生寫作興趣的有效途徑。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。要想讓學生寫出好的作文，豐富學生的語言表達形式，必須增加學生的課內外閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如同作文一樣，閱讀習慣的培養(yǎng)也應從激發(fā)興趣開始。筆者嘗試如下幾種激趣方法，效果不錯。一是故事激趣法。教師在合適的時候，選擇充滿趣味、富有冒險精神的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時戛然而止，然后引導學生自己課后去閱讀原著，如《魯賓孫漂流記》《格列佛游記》等。二是課文引趣法。在課堂教學中，教師有意識地向學生介紹名家的代表作及相關的奇聞逸事，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們去了解更多的相關信息。比如在講授課文《出師表》《隆中對》時，可以相機向學生介紹空城計、諸葛亮巧借東風等故事，激發(fā)學生了解曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的興趣，引導他們去閱讀《三國演義》。三是榜樣激勵法。在日常教學中，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，也可以以身邊的榜樣為例，從愛好閱讀的學生如何提高作文成績的角度，激發(fā)學生閱讀的興趣和寫作的自信。

（三）多渠道積累寫作素材

在教學中，教師引導學生經(jīng)常收聽廣播，觀看《百家論壇》《今日說法》《感動中國十大人物》等電視節(jié)目，有助于學生了解社會，拓寬知識面，積累寫作素材。如五年如一日，風雨無阻帶母親上班的陳斌強老師；守護“炕頭課堂”十四載，卻分文未取的高淑珍老師；為救學生而失去雙腿的“最美女教師”張麗莉等感人的事跡，散發(fā)著正義與人性的光輝，都可以成為學生寫作的好素材。

（四）重視作文評改

教師對作文進行批改、講評時，要注意多一些表揚，少一些批評。對學生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章或作文中的精彩片段，可以拿來讀給學生聽，邊讀邊帶領學生賞析。朗讀賞析學生的作品，可以極大地調動學生創(chuàng)作的積極性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師還可以采用學生互評互改的方式，讓學生對作文評改的方法了然于心，使之在評價他人作文的同時對作文訓練多一種視角，多一份思考。學生積極主動參與作文評改，與教師的單向評價一道形成多元互動評價，有利于促使學生及時反思并改進自身作文中存在的問題，有利于學生學習借鑒他人的寫作技巧，從而提升自身的寫作水平。

總之，只要教師以積極的姿態(tài)，去面對作文教學中的難題，勇于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)教與學中的不足，不斷改進和完善作文教學的方法與技巧，那就沒有什么解決不了的問題。作文教學任重道遠，需要每一位語文教師付出堅持不懈的努力。

（責編 周翠如）