運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學

黃穎

【摘 要】實踐表明，運用多媒體進行英語教學可使教學內(nèi)容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式向直觀性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展。信息技術(shù)帶來的教育新技術(shù)的廣泛應用，隨之帶來教學方法、教學過程、教學資料等許多變化，自然也會改進教學效果。但是，如何信息技術(shù)與英語教學整合是值得深入探討與研究的課題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語課堂教學運用

當前英語教學中，“如何運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學，使英語教學內(nèi)容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展，豐富教學方法、教學過程、教學資料，改進教學效果”，已成為值得每一位英語老師深入探討與研究的課題。

一、活用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言知識背景

英語教學活動是借助于一定的手段和工具展開的，多媒體技術(shù)的運用給英語教學活動提供了新的發(fā)展空間，使英語教學活動在整體上得到豐富和提升。

語言學習中最重要的是為學習者提供真實、自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。因此，教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍運用，以促進信息技術(shù)和學科課程的整合，逐步優(yōu)化教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學習方式。

另外，多媒體技術(shù)能把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學中作為背景知識展示給學生，為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。

在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如電視片The Olympic Games中有回顧奧運百年以及多屆奧運會的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國申辦奧運的艱辛歷程和成功舉辦的喜悅，都使學生激動和興奮不已；Disneyland代表作品；American Country Music中的Country road，Take me home歌曲的演唱實況，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)設(shè)了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起到了舉足輕重的作用。

二、巧用媒體技術(shù)設(shè)計情景，突破教學難點

情景化教學模式是建構(gòu)主義學習理論的主要研究內(nèi)容之一。英語教學中教師可以利用Author ware創(chuàng)設(shè)接近實際的情景，利用生動直觀的形象，有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚醒記憶中的有關(guān)知識經(jīng)驗和表象，從而使學生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學到的新知識，賦予新知識以某種意義，給課堂注入活力，形聲并茂、情景交融，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。高中英語的“Speaking”部分，可以通過動畫圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學生自由交談。教師此時只是一個指導者，解決問題的策略的分析者。運用計算機軟件可以幫助教學數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣，用CAI技術(shù)來突破英語語言知識教學也要容易一些。

英語學科的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括的能力上。如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，筆者分別設(shè)計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water。筆者先向?qū)W生展示英語這兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后又用其他圖片作鞏固練習：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water，等等。

三、運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點就是集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習時，筆者用PowerPoint

軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學生：或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把把課文的復述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力

眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在每個單元閱讀課文教學后，用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生提供大量的文字或視頻資料讓學生閱讀，激活學生的思維，擴展其想象空間。

根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵。

例如在講完SEFC Book 2 A Unit 9 Saving the Earth后，筆者先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看，然后又把平時積累的其他有關(guān)污染的視頻素材呈現(xiàn)在屏幕上。其中中央電視臺《經(jīng)濟半小時》欄目拍攝的世界環(huán)境日特別報道中顯示的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了同學們對當今世界的環(huán)境污染問題特別關(guān)注。于是筆者在屏幕上打出了這樣幾行醒目的大字：“What is happening to our earth？”“What do you think of it？”“What should we do to stop it？”。

其中三個問號筆者用了紅色和特大號字體來呈現(xiàn)，這些觸目驚心的事實和符號語言不僅引發(fā)了同學們對世界環(huán)境問題的深入思考，而且打開了他們思路，他們個個爭先發(fā)言，有的說要做志愿者，利用雙休日到街頭作保護環(huán)境的宣傳，有的說要捐款救助世界上的瀕危動物，有的說要給市長寫信要求治理我校周圍的大氣和水源污染問題等等。這些問題與同學們的日常生活息息相關(guān)，所以他們的討論很熱烈，也很深入，內(nèi)容豐富多彩，充分表現(xiàn)了當代青少年關(guān)心時事，愛護環(huán)境的純真情感。這樣有助于調(diào)動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解和記憶，這種懸念設(shè)置富有啟發(fā)性，使學生產(chǎn)生求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識設(shè)備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性的去聽、質(zhì)疑和答問。

合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學的效率。當然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術(shù)輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

總之，多媒體應用于英語教學具有信息量大、交互性強，生動有趣等諸多優(yōu)勢，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，教師要充分利用多媒體，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，優(yōu)化英語教學，從而提高學生英語水平。