胡華云

摘 要：學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，對陶詩已經(jīng)有了一定的了解；經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對教學(xué)效果的得與失進(jìn)行了總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：歸園田居；陶詩；教學(xué)反思

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。怎樣結(jié)合該詩特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇并制訂合理的教學(xué)方案是落實(shí)新課標(biāo)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

這一單元主要是以吟詠山水風(fēng)光為主的詩文，旨在讓學(xué)生欣賞美景，陶冶性情，同時領(lǐng)悟“一切景語皆情語”，學(xué)會從景物描寫中讀出作者的情感?！稓w園田居》在陶淵明的詩歌中占有重要的地位，對于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩風(fēng)和情感都有重要作用。從教材的編排上講，本冊第五單元二十一課是陶淵明的《桃花源記》，在第二十二課《愛蓮說》中出現(xiàn)了“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“菊，花之隱逸者也”，而陶淵明的其他詩文在初中語文教材中還會出現(xiàn)，如，《飲酒》《歸園田居其一》《五柳先生傳》等，因此幫助學(xué)生讀懂《歸園田居其三》，教會他們賞析陶詩的方法就顯得尤為重要。

初二學(xué)生，經(jīng)過一年多詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些詩歌賞析的技巧，再加上在本冊《桃花源記》中，學(xué)生已初步認(rèn)識和了解了陶淵明以及他的社會理想，《愛蓮說》中的“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“菊，花之隱逸者也”更加深了學(xué)生對陶淵明的了解，這些都為學(xué)生賞析本詩的語言特色，理解詩中陶淵明的田園樂趣、高潔品質(zhì)等打下基礎(chǔ)。同時，這一單元前四課的學(xué)習(xí)又已教會學(xué)生從景物描寫中感受作者的情感，因此，此詩的景由情生、情景交融的手法，學(xué)生理解起來就不會費(fèi)力了。

對于這一節(jié)課的得與失，我將之歸納為以下幾個方面。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要明確

古詩文的學(xué)習(xí)可以概括為“五個會”，即會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫。這樣的目標(biāo)既全面又簡要。更值得欣喜的是，這樣的目標(biāo)，學(xué)生更易于執(zhí)行與記憶，它為整節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了科學(xué)的基調(diào)。

二、學(xué)生主體地位突出

在本課教學(xué)中我堅持以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，教學(xué)生之所需。在學(xué)生朗讀熟悉課文后節(jié)獲得理解體驗后讓學(xué)生說出自己的感悟，再進(jìn)行引導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、學(xué)生能力得到了切實(shí)的訓(xùn)練與提高

我在教學(xué)中注重考查學(xué)生的記憶能力、自學(xué)能力、朗讀能力、理解能力、賞析能力、表達(dá)能力等多種能力并進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，從他們的課堂表現(xiàn)來看，他們的這些能力確實(shí)得到了提高。

四、創(chuàng)設(shè)意境，豐富情感體驗

教學(xué)中，我把詩歌中的語言美、意境美等的欣賞作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、創(chuàng)造力，讓學(xué)生想象陶淵明一天的勞動生活，并用自己的語言盡情描述，其余學(xué)生在該生的描述下閉上眼睛想象所描述出來的場景。學(xué)生積極主動地參與其中，他們在意境的品味中得到了情感的體驗。

五、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

通過對學(xué)生主體地位的尊重以及意境的創(chuàng)設(shè)和爭當(dāng)背誦王的活動，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了閱讀能力，豐富了語文素養(yǎng)。

六、由于缺少了多媒體等的輔助教學(xué)，教學(xué)缺失明顯

這一節(jié)課，雖然有效地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較積極主動，但課堂容量少了一些。比如，拓展閱讀雖然有了安排，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不到位；詩歌的相關(guān)習(xí)題也沒進(jìn)行專門的訓(xùn)練等。這些缺失值得我認(rèn)真思考與改進(jìn)。

（作者單位 四川省廣安市廣安區(qū)新橋鄉(xiāng)小學(xué)校）