李京

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學生的探究性學習成了順應(yīng)時代潮流的必然選擇。以內(nèi)蒙古敖漢旗四道灣子中學所應(yīng)用的仁愛版初中英語教材為切入點，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗及體會，就如何有效應(yīng)用信息技術(shù)促進學生在英語這一學科中的探究性學習進行了淺析。試尋出信息技術(shù)與探究性學習的最佳結(jié)合點，使初中英語教學更具有時代性、科學性，引領(lǐng)英語教育改革的前沿。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；英語教學實踐；探究式學習

一、應(yīng)用信息技術(shù)促進學生探究性學習的原因

在學習上有句名言是“學習不應(yīng)該是信息的被動接受，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與和探索。”初中英語的目的之一便是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的自覺性、主動性，可見培養(yǎng)學生學習英語的正確方法是初中英語教學的關(guān)鍵。因此探究式學習越發(fā)被人們所認可，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學中應(yīng)用信息技術(shù)以促進學生探究性學習的實踐成為當代課改的潮流。

我校在英語教學中所選用的仁愛版教程具備起點低、循序漸進、方便初學者培養(yǎng)英語學習興趣等特點，很明顯是探究式學習模式生長的沃土。所以說順應(yīng)時代潮流，利用先進的多媒體信息技術(shù)促進英語教學實踐中的探究式學習模式的建立，是有其必要性更有其可行性的。此外，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，對英語教學的意義也有其獨特的一面。

1.有利于順應(yīng)時代潮流，促進教學教育的改革

在中國英語教學中，長期以來一直存在學生死記硬背的“被學習”模式，近年來隨著新課改的提出與發(fā)展，變傳統(tǒng)教學模式為探究式學習成為當下的流行模式。應(yīng)用信息技術(shù)促進初中英語教育中學生探究式學習的發(fā)展，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的必然選擇，有利于提高英語課堂的有效性以及英語教學的質(zhì)量。

2.有利于激發(fā)學生的空間想象力

在實際教學中，教師在講授新單詞時，可將英語單詞利用多媒體形象化的顯示出來，并配以圖片、對話或視頻短片。這樣學生在學習單詞時更加的形象化、生動化，調(diào)動多個感官系統(tǒng)，使得印象更深刻、記憶更牢固。

3.激發(fā)學生學習英語的興趣

對于大多數(shù)學生來說，學習英語常常令其苦惱不已，因此逐漸對英語這門學科失去興趣。而英語教學的重點不在于學生學習的深度，而是培養(yǎng)學生對英語這一門社會語言學科的興趣。多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用可以將英語教學生動化，學生對英語產(chǎn)生了興趣，才會有進一步探究的欲望，從而才能為日后的學習打下基礎(chǔ)。

4.有利于突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在教學中必須明確學生的主體地位，認識到教學的目的是提高和培養(yǎng)學生的科學文化水平與學習實踐能力，而不是完成教育任務(wù)。因此教師在課堂上要積極培養(yǎng)學生自主探究、動手實踐、交流合作的能力，培養(yǎng)學生探究性學習的能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以為學生提供廣闊的探究活動的空間，有利于形成學生內(nèi)在的精神動力，激發(fā)學生的探究熱情。

二、如何利用信息技術(shù)促進學生英語的探究性學習

1.課前預(yù)習，從培養(yǎng)學習計劃入手

要求學生養(yǎng)成預(yù)習習慣，教師在講授新知識時可以先讓學生就預(yù)習提出問題然后加以探討，是學生在學習英語過程中的一個良好開端。在利用信息技術(shù)進行初中英語教學中，學生的自主探討實踐是不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，學生只有通過預(yù)習對新知識有了一個整體上的認識與把握，才能保障課程順利有效地開展。

2.情景教學，從激發(fā)學習熱情入手

由于英語學習的單調(diào)性、重復(fù)性，學生在學習中常常感到枯燥乏味。在教學中創(chuàng)造性地設(shè)立情景，開展情景教學，有利于活躍課堂氣氛，使教學過程更加具有趣味性、形象性，更加符合小學生好奇心強、活潑好動的心理。這種方法的應(yīng)用可通過利用多媒體計算機，將聲像結(jié)合形成影像資料營造教學情景模式的方式實現(xiàn)。例如，在“仁愛版”七年級上冊中的聽說訓練部分采用了Look， ask and answer /Look， listen and say/Work along等環(huán)節(jié)，教師就可以此為主線，制作多媒體課件，通過在課件上展示對話示例，然后讓學生現(xiàn)場模擬情景，練習對話。這樣不僅完成了教學目標還豐富了教學，不僅激發(fā)了學生的興趣還使學生能夠?qū)W會如何應(yīng)用所學英語。

3.突破抽象，從感性認識入手

初中英語的教學內(nèi)容主要包括詞匯記憶、基礎(chǔ)語法學習、英語閱讀以及英語寫作等，其主要教學內(nèi)容決定了其教學特點在于基礎(chǔ)性、趣味性、活動性以及生活性。因此，利用多媒體等信息技術(shù)進行教學的過程中，教師必須注意到這一點，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用。

總之，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生探究式學習是提高英語教學質(zhì)量行之有效的方法之一，在具體實踐中利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)不僅順應(yīng)了時代的潮流，更符合英語教學的特點。

參考文獻：

[1]陳華林.淺談“仁愛版”中學英語教材中情景教學法的應(yīng)用[J].百家爭鳴，2013（02）.

[2]陳丹丹.論“問題探索”在初中英語教學中的實施[J].考試周刊，2013（17）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)敖漢旗四道灣子中學）