許慶勇

摘 要：學生的創(chuàng)新意識、實踐能力源于數(shù)學學習的興趣。只有實現(xiàn)教學活動中學生的學與教師的教的高度統(tǒng)一，才能構(gòu)建有效課堂，這有賴于培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：有效課堂；學習興趣；創(chuàng)新意識；實踐能力

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》課程性質(zhì)中強調(diào)：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！闭n程基本理念強調(diào)：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！睌?shù)學教學活動，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是一個人求知的起點，也是創(chuàng)新的原動力。如果一個學生連數(shù)學這門學科都不喜歡，談何“培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力”？因此課堂教學中教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

一、教師要當好學生學習的組織者、引導者與合作者

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》已給教師角色明確定位：“教學活動中教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。”可見新課標下教師最大的改變就是角色的變化，教師應(yīng)走下講臺，變主角為配角。從“知識技能的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生發(fā)展的促進者”，做一個學生喜歡的數(shù)學老師，最終把枯燥的數(shù)學變?yōu)榭鞓返臄?shù)學。引導學生學習知識，實現(xiàn)親其師，信其道。

二、轉(zhuǎn)變學生學習方式，發(fā)揮主體作用，變厭學為樂學

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》強調(diào)：“有效的教學活動中學生是數(shù)學學習的主體”，這主要體現(xiàn)在“學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的過程中。積極引導學生從“被動、機械的學習狀態(tài)”向“自主、合作、探究的主動的學習狀態(tài)”轉(zhuǎn)變，引導學生自主、合作、探究。如，教學“百數(shù)表”時，出示“百數(shù)表”后引導學生初步把握從1～100的順序性，然后讓學生完成教材練習中的百數(shù)表的填空，再讓學生小組合作探究交流，找出百數(shù)表中橫行、豎行的規(guī)律，進而找出某個數(shù)的四周相鄰的數(shù)，不僅培養(yǎng)了學生合作探究的能力、創(chuàng)新的能力，還讓學生享受到成功的喜悅，厭學情緒蕩然無存，樂學情緒的培養(yǎng)水到渠成。

三、聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。在低年級數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動。

1.數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣

如，為了讓學生記住數(shù)字1～9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，6像口哨，7像鋤頭，8像葫蘆，9像蝌蚪?！?/p>

2.利用直觀教具、操作學具等教學手段來激發(fā)學生學習興趣

如，教長方體、正方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然后讓學生觀察、觸摸教具、學具，并討論交流得出長方體的長、寬、高的概念及正方體邊長相等的特點。這樣不僅加深了學生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學生探究知識的興趣，真正做到寓教于樂。不僅使學生對所學知識深信不疑，記憶深刻，而且也發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

3.通過游戲激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

根據(jù)小學低年級學生好動、好玩的特點，教學中因勢利導設(shè)計游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

四、運用多媒體教學，提高學生的學習興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)形象、直觀、有趣，它的發(fā)展對數(shù)學學習產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學教學中運用多媒體，能使學生樂意把精力投入到數(shù)學的學習中。

總之，在課堂教學中，只要教師充分挖掘生活中的數(shù)學，使學生進一步體驗數(shù)學源于生活，把教師引導、學生主體地位落到實處，就能讓學生在學習中體驗樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

參考文獻：

何春榮.淺談如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.數(shù)學學習與研究：教研版，2010（09）.

（作者單位 安徽省巢湖市趙集中心小學）