胡尊萍 徐小苗

【摘要】“高效語文課堂”就是在語文教學(xué)中最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，向40分鐘要質(zhì)量。作為一名中小學(xué)語文教師，應(yīng)在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】三少 三多 構(gòu)建 高效課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)。“高效語文課堂”就是在語文教學(xué)中最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，向40分鐘要質(zhì)量。然而由于現(xiàn)在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，所要掌握的課程知識也越來越多，但是課堂時間卻還是只有那么多，因此，作為一名中小學(xué)語文教師，應(yīng)在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中對創(chuàng)建高效課堂的“三少、三多”原則。

一、教師堅持“三少”

1.教師少講。在日常教學(xué)中，常?？吹竭@樣的語文課堂：老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，反差極為鮮明。究其原因，是教師把學(xué)生當(dāng)成了一個裝知識的容器，而學(xué)生是有思想、有感情的活生生的人，在接受別人的思想觀念時，必然受自身需要的支配，只有自身要求達(dá)到某種需要時，才能接受自身以外的東西，否則是裝不進(jìn)去的。因此課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。無論在上新課或復(fù)習(xí)總結(jié)中教師都要堅持少講，把更多的時間和機會讓給學(xué)生，讓他們在練習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)新知識的秘密。教師的引導(dǎo)語言要注意“準(zhǔn)”，講的質(zhì)量要注意“精”?；蚴钱孆堻c睛，揭示規(guī)律；或是聲情并茂，以情感人；或是通俗易懂，釋疑解難，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

2.教師少問。有的教師為了創(chuàng)設(shè)“自主”“創(chuàng)新”的課堂，摒棄了大量的講解，卻把語文課上成了“教師出幾個簡單問題、學(xué)生集體找答案”的陣地。教師必須減少課堂中大量簡單的一問一答的提問，避免學(xué)生忙于應(yīng)答，讓他們有更多的時間理解概念、思考問題、討論看法、練習(xí)鞏固題目。新一輪課程改革很重要的一點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中要提倡教師少問，學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事不必都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說、言之有理就行，從中學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。對于課堂上必要的提問，教師要注重啟發(fā)性和示范性。

3.教師少寫。教師上課時的板書，可以反映教材內(nèi)容的重點，展示教學(xué)的思路，每堂課的板書是必不可少的。但現(xiàn)實的教學(xué)中，教師上完每節(jié)課下來總是出現(xiàn)滿手滿身粉筆灰，原因是上課寫得起勁，擦得使勁。因此，教師必須精心設(shè)計板書。板書要遵循高度的概括性、嚴(yán)密的邏輯性、豐富的啟發(fā)性等原則，力求精而美，提倡“月朗星稀”，力避“滿天繁星”，讓學(xué)生從板書中明確一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。

二、學(xué)生堅持“三多”

1.多思。中國教育學(xué)會小語會副理事長、上海師大教科院副院長吳立崗教授認(rèn)為：“把發(fā)展思維與發(fā)展語言相結(jié)合作為語文教學(xué)的中心任務(wù)，是我國近二十年來語文教學(xué)改革的重大成果?！闭n堂教學(xué)中教師應(yīng)該在認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己解決認(rèn)知沖突，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，要增加適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 我常常不拘泥于教材原有的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)教學(xué)的實際需要，變序?qū)ёx、多向分析。這不僅使學(xué)生更好地掌握了文章內(nèi)容，理解了文章中心，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性、靈活性。無論是學(xué)生自己提出的疑點，還是教師設(shè)下的擴(kuò)散點，我都認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用儲存的表象多方探求，運用各種方法來解疑，從而促使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到創(chuàng)造的高度。

2.多審。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)的理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”多花審題時間，就是培養(yǎng)學(xué)生從不會讀書到會讀書，從不會解題到掌握解題規(guī)律。要讓學(xué)生上講臺熟練地口述題目的已知條件和所求的問題，鍛煉語言表達(dá)能力。要讓學(xué)生在審題中邊讀、邊畫、邊想，培養(yǎng)分析綜合能力。教師要舍得花時間讓學(xué)生審題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

3.多練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)；同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造技能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！笨梢?，練習(xí)是多么重要。教師分步驟教給學(xué)生語文知識，學(xué)生跟著教師體驗了學(xué)習(xí)方法后，更重要的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生熟練技能，鞏固所學(xué)內(nèi)容。因為語文教學(xué)要立足學(xué)生“學(xué)會”，要達(dá)到 “學(xué)會”，“練”是最有效的方式。練什么？練學(xué)生的語言表達(dá)，或書面，或口頭。所以說，語文教學(xué)要將對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練作為首要任務(wù)來完成，這樣才能真正抓住語文教學(xué)的本質(zhì)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取決于教師觀念的改變，兩者相輔相成，缺一不可。教學(xué)中教師要注意“三少”，調(diào)控學(xué)生的“三多”，使教師的“教”適合學(xué)生的“學(xué)”，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。