陳仕杰

【摘要】本文簡要分析美術(shù)欣賞課在美育中的重要作用，作為審美教育重要組成部分的美術(shù)欣賞課，是學(xué)生認(rèn)識美的重要途徑。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生更好地參與欣賞課，架設(shè)起作品、學(xué)生、藝術(shù)家之間的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會“以智、以情、以心靈”去“賞美、賞術(shù)、賞意境”。

【關(guān)鍵詞】欣賞 審美 意境

初中美術(shù)欣賞課，是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神含義，以達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、樹立正確的審美觀及擴(kuò)大知識面的目的。而許多教師只是照本宣科，提不起學(xué)生的興趣，也就達(dá)不到美育的目的。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。那么，應(yīng)該如何更好把握美術(shù)欣賞課呢？

一、激趣引思，以智以情以心靈

欣賞課中，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生現(xiàn)階段最高水平的智商和情商，去賞析藝術(shù)大師們的作品，進(jìn)行跨時空的對話。積極引導(dǎo)學(xué)生，提高欣賞審美能力，使他們不但成為美術(shù)的愛好者，更進(jìn)一步成為美術(shù)的欣賞者。

初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平已有所提高，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達(dá)到他們自己的要求，此時，欣賞課可及時滿足他們的心靈中對藝術(shù)的渴求。用心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣，更能觸動他們的心靈渴求，讓學(xué)生帶著智慧、情感全身心地投入課堂。

1.激趣引思。上欣賞課時，教師要發(fā)揮良好的藝術(shù)素養(yǎng)，全面了解掌握古今中外各個時期的藝術(shù)特點與風(fēng)格，充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)問激趣，調(diào)動學(xué)生的興趣，這是上好欣賞課的前提。

2.以智注情。如果教師對學(xué)生抱有積極態(tài)度或較高期望，其與學(xué)生相處時的心理氣氛會更加和諧、融洽，在這種情況下，教師與學(xué)生之間同教學(xué)有關(guān)和無關(guān)的相互作用都更為充分，教師更容易給予學(xué)生機(jī)會以學(xué)到更多的東西，此時調(diào)動學(xué)生的智慧與情感，使學(xué)生借此自發(fā)地去觀察和欣賞作品，會事半功倍。顯然，這也是一個促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的過程。

二、研精覃思，賞美賞術(shù)賞意境

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時都有一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得“不像”的作品就看不進(jìn)去?？雌饋怼安幻馈钡淖髌穮s被老師當(dāng)成佳作加以介紹。正是這些反差，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品并不是以畫得像不像作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生有了這些思考以后，才會進(jìn)一步探索欣賞課到底要欣賞哪些美，也才會明白美術(shù)作品并不如他們平時所見之片面，他們需要廣聞博覽，多多欣賞優(yōu)秀作品以拓寬視野。

第一步：賞美。在欣賞的開始，只讓學(xué)生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達(dá)直觀看到的和感受到的，即欣賞表面的畫面美、內(nèi)容美。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩等。學(xué)生在看畫時，常看主要形象而忽略其他，或只看自己感興趣的而忽略其他細(xì)節(jié)，這點則需要我們教師加以引導(dǎo)。教師啟發(fā)、點撥學(xué)生盡可能地用語言表達(dá)出來。鼓勵學(xué)生直率地描述直觀感受以及他們眼中所認(rèn)為的美。

第二步：賞術(shù)。這是一個將感性的感受轉(zhuǎn)化為理性分析的過程。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就是需要從藝術(shù)語言和作品的形式來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理等特點，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關(guān)系等，這是欣賞中的重點。

第三步：賞意境。意境是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意境解釋是繪畫欣賞的深層次，也是欣賞課上的難點。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底。意境解釋的成敗關(guān)系到能否使學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品其意境在可喻不可喻之間，有時教師很難將超越作品的意境揭示出來。加之學(xué)生缺乏精神上和生活上的深度體驗，要很好地領(lǐng)悟和體會作品意境，這就需要教師長時間循序漸進(jìn)地浸潤和彌散。

三、架設(shè)橋梁，齊賞齊評齊共鳴

1.借助電影。電影對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

2.借助音樂。音樂和美術(shù)是姐妹學(xué)科，在表情達(dá)意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達(dá)的情感，可以通過音樂來得到表述。因而，筆者經(jīng)常把音樂引入課堂，通過邊聽音樂、邊欣賞繪畫來提高學(xué)生對作品情感內(nèi)涵表達(dá)的感受。

3.借助詩詞。對于初中生來說，對在語文課中學(xué)過的古詩意境的理解比理解山水畫的意境容易得多。而且中國古代的山水畫與古詩之間的確有著密切的聯(lián)系，所謂“詩中有畫、畫中有詩”。詩詞所起的橋梁作用是顯而易見的。

總之，美術(shù)欣賞課堂上的教學(xué)手法千變?nèi)f化， 欣賞課教學(xué)是一個復(fù)雜的綜合性活動。盡管教學(xué)活動的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須圍繞著以提高學(xué)生的審美感知水平為宗旨，對實際作品進(jìn)行多維的和有效的審美評價，是達(dá)到這一宗旨的唯一途徑。讓我們共同努力，在中學(xué)美術(shù)這個“美的搖籃”中培育出更多美的欣賞者！