張彥玲

“自主、合作、探究”是適合時代要求的政治教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。這種方法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的，三者互為一體，又互相促進。

一、以自學(xué)為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，越是重要的教學(xué)內(nèi)容，越要給學(xué)生充分時間去獨立學(xué)習(xí)，做到學(xué)生懂的，老師不講；學(xué)生通過自己讀書思考能學(xué)會的，老師不講；學(xué)生通過與伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的，老師不講。重要的問題老師有意不講清楚，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。課上教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，暴露問題后，教師點撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。教師在課堂上盡量控制講課時間，力求“精講”，把更多的時間留給學(xué)生，讓其自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動尋求知識、獲得技能的能力。例如：我在講“黨的基本路線”這一課時，先讓學(xué)生自學(xué)，找出本課的知識及問題。學(xué)生認(rèn)真看書并圈點勾劃，然后教師找學(xué)生回答。在學(xué)生充分發(fā)言后，教師歸納問題：（1）、黨的基本路線的制定依據(jù)是什么？（2）、黨的基本路線的內(nèi)容是什么？其核心內(nèi)容是什么？（3）、什么是以經(jīng)濟建設(shè)為中心？為什么要堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心？（4）、什么是四項基本原則？我們?yōu)槭裁匆獔猿炙捻椈驹瓌t不動搖？（5）、改革的根本目的是什么？（6）、為什么要堅持對外開放？（7）、為什么要堅持黨的基本路線不動搖？（8）、怎樣堅持黨的基本路線不動搖？此時學(xué)生在書上認(rèn)真做標(biāo)記，自己查漏補缺，而后教師針對以下內(nèi)容進行精講，即“黨的基本路線的核心內(nèi)容”和“堅持黨的基本路線不動搖”，從而突出重點、突破難點。以上嘗試真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，收到了預(yù)期的效果。

二、以合作為手段，積極嘗試小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心、主體，在時間安排上一定要充分。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是：（1）、認(rèn)真聽取每個同伴的學(xué)習(xí)結(jié)果；（2）、在思考的基礎(chǔ)上對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果作修正或補充；（3）、共同幫助學(xué)有所難的同伴；（4）、提出小組中不會解決的問題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。小組討論的形式有：（1）比較補充式——由小組長指定一位學(xué)生作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的自學(xué)結(jié)果作比較，互相補充，得出正確的答案，由小組長歸納。（2）辯論式——由小組長負(fù)責(zé)，按步驟交流，組員抽出不同意見，并擺明理由，經(jīng)過爭論比較，由小組長綜合歸納。（3）連鎖式——小組成員依次發(fā)表看法，提出各自的見解，由小組長作歸納。如：我在講“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”這一課時，課的結(jié)尾有五個圖文并貌的小事例，我讓學(xué)生四人為一組進行討論：（1）、上述事例對自己、對他人、對社會的影響是什么？（2）、從道德和法律的角度對上述事例進行評析。學(xué)生討論后還得將上述結(jié)果以表格的形式呈現(xiàn)出來，最后各組派代表在全班進行交流。積極有效的小組學(xué)習(xí)真正把學(xué)生個體、小組之間的學(xué)習(xí)方法優(yōu)化組合成一個整體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣高，協(xié)作精神強，學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度高。

三、以探究為目的，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新精神

知識的掌握、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀是思想品德課教學(xué)的三維目標(biāo)。教師不僅要在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上狠下工夫，而且要重視啟迪學(xué)生的智慧，特別是要重視鼓勵學(xué)生求異，激發(fā)學(xué)生的思維。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維興趣

在教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，逼真地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，提供思維的各種感知材料，讓學(xué)生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，幫助學(xué)生對客觀事物充分感知，使頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認(rèn)識，從而順利地從具體形象思維向抽象思維過度。

2.發(fā)散教學(xué)，培養(yǎng)求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。采用發(fā)散教學(xué)是培養(yǎng)求異思維的有效途徑。如：我在講“誠信是金”這一課時，為了突出“誠信是金”，從而升華主題，我播放了視頻——武秀君（被評為全國誠實守信模范）替夫還債。當(dāng)視頻放到“武秀君的丈夫不幸去世，而債主們卻紛紛找上門來，原來丈夫生前承包建筑工程，由于工程款沒有到位，拖欠了270多萬元的應(yīng)付款”時，我暫停了播放，讓學(xué)生討論一個問題：在現(xiàn)實社會中，面臨這樣的處境，你覺得人們可能會有哪些做法？為什么？學(xué)生激烈討論并踴躍發(fā)言：“可能會改嫁，逃避還債，因為這錢數(shù)額太大” “不承認(rèn)這筆帳，誰欠的找誰” “承認(rèn)這筆帳，但我沒錢，誰拿我也沒辦法” “可能會自殺，一了百了”……學(xué)生充分發(fā)言后，教師繼續(xù)播放視頻，揭示結(jié)果。感人的情境，激起學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維和邏輯思維，從而培養(yǎng)求異思維的能力。

總之，在素質(zhì)教育的新形勢下，初中思想品德課必須關(guān)注學(xué)生的好奇心、求知欲，注重啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、互助合作、積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這是時代的要求，是思想品德課應(yīng)擔(dān)負(fù)的重任。我們要從教學(xué)的實際出發(fā)，不斷地解放思想，全面更新我們的教育觀念，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出貢獻。

（作者單位：陜西省洋縣紙坊初中 723300）