巫茂忠

摘要：初中化學是初三新開的一門以實驗為基礎的自然科學，是學生步入化學科學的啟蒙階段，在短短的一年教學中不僅要學生掌握好化學學科的基礎知識，還要掌握基本的實驗操作技能，對于學生來講是“時間緊，任務重”，同時，也是一門“投資少，見效快”的一門學科。

關鍵詞：化學教學；激發(fā)興趣；走進生活；學以致用

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗是學生認識化學世界的窗口，是學習化學的重要手段。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式?！比绾握_的引導學生熱愛化學，學好化學，用好化學，如何充分挖掘農(nóng)村的辦學條件，做好農(nóng)村的化學教學，我努力從以下幾個方面著手：

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

對于農(nóng)村九年級學生而言，剛接觸化學，強烈的好奇心促使他們對化學頗有興趣。農(nóng)村中學生與城鎮(zhèn)的學生相比，農(nóng)村學生比城鎮(zhèn)學生更能吃苦耐勞，但對于化學實驗的實踐操作相應薄弱，有做不好、不小心弄壞實驗儀器的心理障礙，致使他們不敢做實驗。然而恰恰相反，化學實驗是激發(fā)學生學習化學的前提，通過實驗可以培養(yǎng)他們對科學要實事求是、嚴肅認真的態(tài)度，可讓他們深深感受到化學實驗是科學的基礎。用實驗輕輕撥動學生對化學學習興趣的心弦，讓他們感覺到其實化學是很有趣的，學習化學其實并不難。

化學課堂調動學生興趣的途徑之一就是做實驗，要做好書上的演示實驗和分組實驗，還可以讓學生親自動手做一些簡單的小實驗，這樣既能調動學生的學習興趣，激發(fā)探究的愿望，又能讓學生體驗到化學過程的內在美和探究的樂趣，這樣學生不需要強化記憶，就能輕松記住并理解掌握知識要領，增強教學的有效性，提高課堂效率。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、在化學教學中要走出課堂，走進生活

化學是一門實際生活再現(xiàn)的課程，化學教學也離不開生活。生活中處處涉及化學知識，農(nóng)村初中化學教學中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現(xiàn)實”的理解，如講到白磷和紅磷的著火點時，根據(jù)紅磷的著火點低于白磷的性質，讓學生了解“鬼火”的產(chǎn)生緣故。而且這現(xiàn)象只會產(chǎn)生在溫度較高的夏天的晚上。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業(yè)酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學更加的生動，更加形象，更有利于學生的理解。而且課堂氣氛好，課堂效果也會好。讓他們感覺到化學就在我們的身邊，我們也生活在化學之中。比如講到醋酸時，可以讓他們說說醋酸的作用，列舉平時在家煮骨頭時加入一點醋酸更容易煮爛的例子。教師在教育教學中適當?shù)囊脒@些知識，并進行適當?shù)闹v解，會激發(fā)學生濃厚的求知欲望和探究欲望，使他們更加的喜歡化學，了解化學，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。

三、以“口訣”為途徑，指導學生科學記憶

通過一定的化學學習后，學生會感覺到在短短的時間里需要記的，掌握的很多，很吃力。有的學生興趣低落下來，甚至會放棄不學了。所以上完一章后，對于重點知識和知識點繁雜的，盡量幫助學生進行歸納，總結出來。

比如，電解水中，負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍，把“負極氫氣多”記為“父親多親”。這樣學生容易記住，且記而有趣。例如教學化合價時，我可以把它編成口訣：“一價鉀鈉銀和氫；二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價磷；一、五、七氯鐵二、三；硫有二、四、六；通常是金屬顯正價，非金屬顯負價”這樣的口訣學生記憶輕松、方便。還有一些化學口訣是通過它的諧音，顯得更加生動、有趣。再如，在地殼元素的含量中“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂”把它編成“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。這樣，減輕了學生的負擔，學習興趣充分被調動起來，給教學帶來了很大的活力。

四、學以致用，樹立保護環(huán)境，做地球主人的意識

其實在日常的生活中，很多自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象可以用化學的知識來解釋，例如CO具有毒性，就可以向學生講述為什么冬天常常發(fā)生煤氣中毒事件。向他們解釋其原因（是CO與人體血紅蛋白結合，使它不能與氧氣結合，人體缺少氧氣。）這樣學生會了解一氧化碳的化學性質，并會在以后的日常生活中注意，防止不必要的事故發(fā)生。講到煤燃燒時，就聯(lián)系到酸雨的形成，那么學生就會問，什么是酸雨？酸雨是怎樣形成的？對環(huán)境和人有什么危害？怎樣預防？學生有了求知的欲望，這時，在教學中就直接補充：就是當煤燃燒時煙囪排放出的二氧化硫酸性氣體，或汽車排放出來的氮氧化物煙氣上升到空中與水蒸氣相遇時，就會形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃燒是造成酸雨的主要禍首，酸雨會對環(huán)境帶來廣泛的危害，造成巨大的經(jīng)濟損失，如：腐蝕建筑物和工業(yè)設備；破壞露天的文物古跡；損壞植物葉面，導致森林死亡；使湖泊中魚蝦死亡；破壞土壤成分，使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至死亡；飲用酸化物造成的地下水，對人體有害。

如何減少酸雨的發(fā)生？主要是要減少燒煤排放的二氧化硫和汽車排放的氮氧化物，工廠應采取的措施包括采用煙氣脫硫裝置、提高煤炭燃燒的利用率。社會和公民應采取的措施有：（1）氣或天然氣代替燒煤；（2）處處節(jié)約用電（因為大部分的電廠是燃煤發(fā)電）；（3）用乙醇汽油代替原來的汽油（產(chǎn)物主要是水和二氧化碳）；（4）包裝簡單的商品（因為生產(chǎn)豪華包裝要消耗不少電能，而對消費者來說包裝并沒有任何實用價值）；（5）支持廢物回收再生（廢物再生可以大量節(jié)省電能和少燒煤炭）等。這樣學生就會認識到學習化學的必要性及重要性，也給化學教學帶來預想不到的效果。

總之，在農(nóng)村初中化學教學中，只有充分調動學生學習化學的積極性，才能使我們農(nóng)村初中的化學教學水平邁向一個新的臺階。

參考文獻

[1]賈曉萍.也談化學實驗能力的培養(yǎng)[J].固原師專學報，2002年06期.

[2]花勇.初中化學活動課的探索與實踐[J].甘肅教育，1998年09期.

（作者單位：福建省廈門市新店中學 361000）