周正龍

摘 要：每個班都有優(yōu)生和后進生，教師關(guān)注優(yōu)生時間多，使后進生缺少關(guān)愛。由于缺少正確的培優(yōu)補差方法，班級形成兩極分化，后進生越來越差，最終，后進生對學(xué)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生在小學(xué)就成為后進生，沒有良好的基礎(chǔ)知識，限制了他們進一步發(fā)展，不能繼續(xù)接受良好的教育。后進生由于受到歧視，在心理上不能健康發(fā)展，將給社會帶來不穩(wěn)定因子。所以，做好培優(yōu)補差工作是每位教師的重要責任。

關(guān)鍵詞：培優(yōu)補差；后進生；分層教學(xué)

一、差生形成的原因是多方面的

有的先天智障，但這類孩子占少數(shù)。多數(shù)后進生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度不好造成學(xué)習(xí)成績差。有的學(xué)生沒有好的聽講習(xí)慣，上課注意力不集中，老師講授的重點知識沒掌握，課后又沒有及時地復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)錯題不及時更正，加上有的教師沒有嚴格要求，以至于部分學(xué)生的知識漏洞越積越多，最終成為后進生。當然，也有的是因為家庭環(huán)境影響等。

二、目前培優(yōu)補差方面存在的誤區(qū)

誤區(qū)一，多數(shù)教師只重視優(yōu)生的培養(yǎng)，而忽視后進生的存在，考試時可以用優(yōu)生帶“差生”，只要成績上來就行了，這種態(tài)度只能使后進生永遠成為“差生”。誤區(qū)之二，有的教師也在想法轉(zhuǎn)化后進生，太過偏重后進生，導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了，限制了優(yōu)生的發(fā)展，整體成績跟不上。

三、正確的培優(yōu)補差方法有如下幾種

1.對后進生思想上重視，生活上關(guān)心，了解后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，生活習(xí)慣，了解差的原因。同時，要讓后進生知道，老師很重視他們，讓他們信任老師，對學(xué)習(xí)充滿信心。教師還要與家長取得聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.教師從備課到上課、課后輔導(dǎo)要關(guān)注優(yōu)生、中等生和后進生，實行分層教學(xué)，內(nèi)容上體現(xiàn)基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，對不同的學(xué)生采取不同的要求。

3.在小組合作中做好培優(yōu)補差工作。首先，把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，一名小組長，1～2名小老師，1～2名小徒弟。小組長要求管理能力強的學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔任，小老師要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔任，小徒弟是后進生組成。采取小組互助合作的學(xué)習(xí)方式，兵教兵，兵帶兵。課堂上學(xué)習(xí)討論時，在小組長、小老師的引導(dǎo)下，小徒弟參入其中，要發(fā)言，要記錄，互相配合，對差生語言表達能力，人際交往能力，自信心等得到很好鍛煉。每次測試過后，小徒弟失誤較多，在改正錯誤后，小徒弟、小老師都要把錯題在全組內(nèi)分別講解自己的做法和思考過程，組內(nèi)討論成熟后，在全班展示?？傊?，轉(zhuǎn)化差生任重道遠，需要每個教師不斷努力，也是每位教師的重要責任。

（作者單位 湖北省十堰市鄖西縣香口六斗中心小學(xué)）