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      淺談初高中英語教學(xué)的自然銜接

      2013-04-29 09:19:52楊志章
      新課程·上旬 2013年6期
      關(guān)鍵詞:初高中英語教學(xué)

      楊志章

      摘 要:結(jié)合具體的英語教學(xué)實踐,討論如何在聽、說、讀、寫四方面做好初高中英語教學(xué)的自然銜接。

      關(guān)鍵詞:初高中;英語教學(xué);自然銜接

      眾所周知,高一學(xué)年是初中和高中承前啟后的一年。作為教師,如何幫助學(xué)生做好兩者的自然銜接就顯得尤為重要。因為兩者銜接好了,不僅有利于開展以后的教學(xué)工作,更有利于激發(fā)學(xué)生對英語的濃厚興趣;反之,則容易使學(xué)生失去學(xué)好英語的信心。

      《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運(yùn)用能力,為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此,聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)的手段?!币韵?,本人將從聽、說、讀、寫四方面談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中的一些體會。

      一、聽

      《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,高一學(xué)生能基本聽懂對方或他人所說的英語并能保持比較流暢的交流。學(xué)習(xí)說話,學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。因此,要提高英語教學(xué)質(zhì)量,必須對聽予以高度重視。作為學(xué)生,不僅要能抓住和記住教師和其他學(xué)生說的大意或要點(diǎn),而且要能進(jìn)一步通過對方的口氣、臉色聽出對方的真實含義。

      我曾在所教的高一兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查,有近50%的學(xué)生希望教師能授課多用些中文,少用些英文。即使有些英語成績還不錯的學(xué)生,也坦言聽課時必須把英文先要翻譯成中文,進(jìn)行理解后再翻譯成英文進(jìn)行回答;而那些英語基礎(chǔ)相對差一些的學(xué)生,則反映教師整堂課用英文講,他們聽懂的還不到50%。這固然與初中時英語的授課有關(guān),但同時,還與學(xué)生自信心不足有很大關(guān)系。畢竟,中文是我們的母語,一些知識點(diǎn),用中文來講解,很容易理解;但要是用英文講解,則學(xué)生理解有些困難。為此,我在講課時,盡量用學(xué)生學(xué)過的語言講解,使學(xué)生一下子就能抓住所聽內(nèi)容的大意;同時,用實物向?qū)W生演示,或創(chuàng)設(shè)具體情境,幫助學(xué)生理解。并引進(jìn)鐘道隆教授的英語逆向?qū)W習(xí)法進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

      二、說

      《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六級課程目標(biāo)總體描述為:能理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點(diǎn),并簡單發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。作為教學(xué)手段,口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力,學(xué)習(xí)語言、語法和詞匯的重要方法。作為高一學(xué)生,他們很想說英語,并希望能說好英語。但由于初中時口語訓(xùn)練相對較少,很多學(xué)生害羞,不敢開口。因此,教師必須為學(xué)生說話,創(chuàng)造條件,培養(yǎng)信心,鼓勵學(xué)生多開口。

      首先,對于學(xué)生怕犯錯誤這一心理,我讓學(xué)生明白,中國人說英語有錯是必然的。學(xué)說英語,由說不好到說得比較好,是一個發(fā)展過程。因此,應(yīng)該不怕犯錯,不怕別人笑話。每次要求學(xué)生說英語,我并不對學(xué)生每個語法、語音錯誤進(jìn)行逐一糾正,目的就是鼓勵學(xué)生多說英語、增強(qiáng)信心。

      其次,每次上課前,我都要求兩位學(xué)生上講臺進(jìn)行日常對話,要求學(xué)生自編自演。這樣,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的會話能力,同時還訓(xùn)練了其他學(xué)生聽的能力。一段時間下來,學(xué)生不僅能比較熟練地進(jìn)行對話,而且對話中的語法錯誤也明顯減少了。

      三、讀

      閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段,它給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源,有助于他們開闊視野,豐富語言知識,擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會文化背景。當(dāng)前,制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有:

      A.學(xué)生的詞匯量不夠;

      B.學(xué)生對語法知識的掌握不夠;

      C.學(xué)生的知識面較窄。

      由于初中時,學(xué)生碰到的閱讀材料,詞匯量很小,并且易于理解。但一到高中,學(xué)生明顯感到閱讀中碰到的不認(rèn)識的詞匯越來越多。即使一些學(xué)過的詞匯,可能意思也變了。因此,學(xué)生在做完形填空和閱讀理解時,感到很難下手。在我校進(jìn)行的第一次調(diào)研測試中,學(xué)生感到最頭疼的就是完形填空和閱讀理解兩項。為此,一方面,我在講解課文時就要求學(xué)生注意閱讀技巧,同時在課上隨時向?qū)W生介紹一些新詞匯以及西方風(fēng)俗、習(xí)慣,以幫助他們更好地理解英文文章。另一方面,我還向?qū)W生介紹了國際上較流行的SQ—3R閱讀法。其中,S是Survey的縮寫,是指閱讀一本書或一段文字時,先瀏覽一下,對其內(nèi)容有個概括的印象和認(rèn)識。Q是Question的縮寫,是指確定自己想進(jìn)一步研究的問題。3R是指Read(閱讀)、Recite(復(fù)述)、Review(復(fù)習(xí)),是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要,記下有用的資料,再進(jìn)一步復(fù)習(xí)、消化。

      四、寫

      筆頭運(yùn)用英語傳遞信息進(jìn)行交際,也是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的之一,并且寫也是四項技能中最難的一項。

      首先,我要求學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆頭練習(xí)。因為經(jīng)過口語準(zhǔn)備再做書寫作業(yè),可以大大減少寫作中的錯誤。比如說,開學(xué)第一堂英語課,我就要求每個學(xué)生做個簡單的自我介紹(Self-Introduction),當(dāng)場進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u論和補(bǔ)充,然后要求他們在課后寫成文字,再收上來批改。

      其次,結(jié)合閱讀提高寫作能力。上完一個模塊(Module)后,我就要求學(xué)生改寫課文,或者對課文進(jìn)行評論。這樣,不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的理解,同時還鍛煉了書寫表達(dá)能力。當(dāng)然,由于初中和高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同,除了聽、說、讀、寫四方面外,教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法諸方面給予必要的指導(dǎo),從而使學(xué)生做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接,為以后更進(jìn)一步學(xué)好英語打好堅實的基礎(chǔ)。

      (作者單位 山東省淄博市周村區(qū)實驗中學(xué))

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