劉立

〔關(guān)鍵詞〕 擇?，F(xiàn)象；透視；利弊；舉措

〔中圖分類號(hào)〕 G632

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

06—0016—01

一、擇?，F(xiàn)象透視

所謂擇校就是指家長(zhǎng)在其子女接受基礎(chǔ)教育階段，違背教育行政部門做出的入學(xué)規(guī)定，擅自選擇學(xué)校（園）就讀的一種行為。例如，我市一所中學(xué)由于教學(xué)質(zhì)量較好，社會(huì)聲譽(yù)較高，自然成了學(xué)生及家長(zhǎng)首選的理想學(xué)校。可學(xué)校面對(duì)巨大生源，不得不提高報(bào)考標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)名時(shí)已有諸多條件限制，因此許多孩子被拒之門外?？梢?jiàn)擇校行為其實(shí)使孩子們失去了公平教育的機(jī)會(huì)。

擇?，F(xiàn)象導(dǎo)致上學(xué)難、上學(xué)貴，其實(shí)是一個(gè)教育資源配置不合理的問(wèn)題，更深入地看是教育的公平性受到挑戰(zhàn)的問(wèn)題，也是如何實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題。

二、擇校產(chǎn)生的利與弊

1.給學(xué)生心理帶來(lái)陰影。能夠進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生大多對(duì)自己充滿了信心，而進(jìn)入普通中學(xué)的許多學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，心理上存在一定的障礙。可以看出，僅僅由于學(xué)校之間的差別，就造成了學(xué)生極大的心理差異。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般卻擇校上了好學(xué)校的學(xué)生在某種程度上也會(huì)產(chǎn)生疑慮和自卑，會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的心理壓力。

2.加大了名校與薄弱校之間的差距。小學(xué)、初中的擇校風(fēng)愈演愈烈，生源無(wú)序地向名校流動(dòng)，使得一些名校越辦越大。擇校生可以通過(guò)交贊助費(fèi)的方式入學(xué)，有錢就可以上名校，薄弱學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量大打折扣，學(xué)生越不愿報(bào)考薄弱學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)狀況也就越難以改善，導(dǎo)致學(xué)校之間的差距越來(lái)越大。例如，我市某些名校一個(gè)年級(jí)多達(dá)20個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生多達(dá)60—70人；而薄弱學(xué)校則因生源流失陷入困境，越辦越弱。“薄弱學(xué)校吃不飽，名牌學(xué)校吃不了”的現(xiàn)象，深刻地反映了我市大部分中小學(xué)校招生中出現(xiàn)的生源不均衡的問(wèn)題。

三、抑制擇校行為的舉措

分析了產(chǎn)生擇校現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)象就要做到以下幾點(diǎn)。

1.政府部門應(yīng)牢固樹(shù)立“義務(wù)教育政府辦”的思想觀念，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，責(zé)任到位，政策到位，措施到位。從實(shí)際出發(fā)，制定義務(wù)教育的有關(guān)政策和發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)所有學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不搞特殊化建設(shè)。逐步改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，調(diào)整教育投入政策，將人力、物力和財(cái)力向薄弱學(xué)校傾斜。

2.縮小學(xué)校之間除了硬件設(shè)施，更多是軟件資源的差別，為每個(gè)適齡學(xué)生提供充分的、均衡的、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)是十分艱巨的，但是這項(xiàng)舉措是治理?yè)裥，F(xiàn)象的最佳方法。堅(jiān)持教育的均衡發(fā)展除了盡最大可能為每一所學(xué)校提供相同的辦學(xué)條件、縮小校際之間的硬件差異以外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，重視軟件資源的配置，更新教育觀念、創(chuàng)新辦學(xué)體制、改革用人分配制度和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。不妨采取一些具體的措施，例如骨干教師到農(nóng)村學(xué)校去支教，名校教師可以去薄弱學(xué)校帶課，以城區(qū)先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方法帶動(dòng)教育的均衡發(fā)展。

3.要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮每一所學(xué)校的辦學(xué)特色。只要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，薄弱學(xué)校也能開(kāi)創(chuàng)一片屬于自己的天空。

4.教育行政部門要切實(shí)改變當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)方法，不能只是以升學(xué)率的高低來(lái)衡量學(xué)校教育改革與質(zhì)量的成功與否，而是盡快形成均衡發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系。充分考慮學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、生源情況等，側(cè)重于學(xué)校的發(fā)展速度和質(zhì)量的上升幅度，以發(fā)展的眼光，公平、公正地去評(píng)價(jià)學(xué)校。我市教育行政部門在此方面做得較好，同類學(xué)校之間有相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同類學(xué)校實(shí)行幾年的成績(jī)分析與跟蹤調(diào)查，從而得出正確的結(jié)論，做到經(jīng)常宣傳與鼓勵(lì)薄弱學(xué)校。

擇校是伴隨我國(guó)教育體制普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，要想消除這種現(xiàn)象，我認(rèn)為必須改革現(xiàn)行的教育體制，在合理均衡地分配教育資源、縮小各校之間差距的同時(shí)，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變對(duì)子女的教育理念，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)子女在社會(huì)就業(yè)中的能力與機(jī)會(huì)，減少擇校的盲目性，使每個(gè)學(xué)生都成為有用之才，使擇校現(xiàn)象銷聲匿跡。

?? 編輯：馬中華