李鮮榮

【摘要】合作能力對人生影響甚大，是人生成功的必要條件。初中生合作能力的培養(yǎng)需要多管齊下，方可效益效果更佳。文本就如何有效利用初中生心理教育和勞動技術(shù)教育的平臺進行合作能力培養(yǎng)的問題進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中生 合作能力 心理教育 勞動技術(shù)

合作能力是指建立在團隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。合作能力的培養(yǎng)和形成是一個長期和潛移默化的過程，初中生是心理和個性品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，所以初中生合作能力的培養(yǎng)顯得非常重要，良好的合作能力是人生走向成功的重要條件。

一、合作能力是人生成功的主要能力之一

現(xiàn)代社會既是一個競爭激烈的社會又是一個合作的社會。合作在某種意義上說是一種比知識更重要的能力，學會交往、懂得互助，具有合作精神、具備合作能力是當代人必須具備的一種素質(zhì)。因此，培養(yǎng)中學生的合作意識、合作精神與合作能力，符合時代發(fā)展的要求。另一方面，現(xiàn)在的中學生大都是獨生子女，很多學生有性格孤僻、心胸狹窄、妒賢嫉能、不合群等不良心理素質(zhì)，凡事以自我為中心，缺乏社會責任感，不愿與他人合作或缺乏合作、溝通的技能。這些現(xiàn)象不僅會損害青少年的身心健康，長此以往下去也難以適應未來社會的需要，因此，培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力，理應成為中學生品格教育的重要內(nèi)容。

二、健康的心理是合作能力培養(yǎng)的前提

人際交往，群團合作是人們之間相互聯(lián)系的一種最基本的方式，它不僅是個體社會化的一條渠道，同時也是培養(yǎng)個體適應集體、適應社會的能力的一條重要途徑。現(xiàn)在學生絕大數(shù)是小家庭結(jié)構(gòu)，住的是單元房，學生缺少同齡伙伴和社會交往，同學與同學之間、與他人之間不能很好相處，不會表示熱情和溫柔，不會發(fā)展親密的友誼。久而久之，就會形成孤癖冷漠的性格，長大后就不容易與別人交往合作。因此，班主任應在班隊活動中，適時對學生進行心理的輔導。如通過寓言故事和“拔河比賽”等事例，使學生在活動中懂得把集體的事辦好，要靠大家齊心協(xié)力團結(jié)合作。接著讓學生談以往自己在與同學合作中辦事成敗的經(jīng)歷，從中提高思想認識，進一步領(lǐng)會與同學合作的重要性。教師要以身作則，掌握對學生進行生活指導和心理訓練的正確方法，學會建立和保持良好人際關(guān)系的知識和交往技能，主動積極地與他人和睦相處，培養(yǎng)學生合作精神。

21世紀科學技術(shù)競爭激烈，除了人的個體素質(zhì)之外，事業(yè)的成敗還取決于人們的合作。所以合作學習更有助于加快學生的社會化進程。目前在校的學生大多是獨生子女，因為缺少群體生活，許多同學養(yǎng)成自私，孤僻等不良的性格，所以在教學中要鼓勵和支持學生的合作意識，鼓勵學生敢想敢說，各抒己見，廣泛交流。特別注意培養(yǎng)學生的合作精神和良好的習慣。具體的實際操作的學習，可以讓學生在課堂上自由地走動，動手能力好的可以手把手地教那些動手能力差的，也可以讓同學之間相互交流自己的想法、做法及自己對知識的理解，平時課堂作業(yè)的檢查也可讓同桌互相訂正錯誤。在教學中有意識地創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，讓同學之間說一說、議一議，以讓同齡人所能理解的思路相互交流，更容易產(chǎn)生同學間相互啟迪的作用。在教學中利用這種互幫、互教的形式，促使學生學會關(guān)心他人、學會協(xié)作，學會團結(jié)，讓學生多些共同協(xié)作的機會，多些共享快樂的機會，以開拓思路，養(yǎng)成性格，形成活潑的開朗大方的個性品質(zhì)。并能恰當?shù)卣J識和處理自己與周圍人之間的關(guān)系，保持個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學生在班集體中學會人與人交往的初步能力，以提高學生適應社會的能力。

維護學生心理健康，塑造學生健康的個性心理品質(zhì)和完整和諧的人格，這是每個教育者的天職，每位教育者都應讓天真活潑的孩子始終抱著樂觀、自信的心態(tài)積極學習，樂于進取，并協(xié)助學生認識自己、肯定自己、接納自己，使學生在教育的過程中不僅擴展知識，發(fā)展智能，而且同時形成健康的心理和優(yōu)良的個性品質(zhì)。

三、以勞動與技術(shù)教育為載體，全面培養(yǎng)學生的合作能力

初中勞技課程是一門實踐性很強的綜合性學科。堅持從做中學方法，從做中育品德的教學原則。強化與生活及各學科的緊密聯(lián)系，這更有利于凸顯初中生學習的主體地位，體現(xiàn)以學生為本的教學理念，并強調(diào)課程對學生心理發(fā)展、品德提升的影響，注重學生綜合能力的發(fā)展。勞技課程擔負著培養(yǎng)學生的動手動腦能力，開發(fā)創(chuàng)新思維的重任。勞動技術(shù)課突出的動手實踐的特點必然大量涉及學生之間的分工與合作。而勞動技術(shù)課的目標之一就是讓學生“養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好個性品質(zhì)”。所以在教學過程中，培養(yǎng)學生的合作意識及能力尤為重要。在現(xiàn)實生活中，有很多事情，一個人的力量是做不到的或做不好的，這就需要和人交際，與人合作。而現(xiàn)今不少學生做事往往以自我為中心，忽視別人，只重自己。因此，我們迫切需要在勞動與技術(shù)課中教會學生與人交際，了解與人合作的技巧，培養(yǎng)學生的合作能力。小組協(xié)作、分工合作的活動形式使勞技教育既成為了培養(yǎng)學生團隊精神的有效載體，又照顧了每個學生的特長差異、興趣差異。學生們漸漸懂得以一個團體作為“我”的代表，每一個個體都在為團體出謀劃策，貢獻力量，這是勞技課的一項顯著功能。實踐證明，這種課堂實踐的學生的充分體驗的過程，加上老師適時的點撥與指導，對合作能力的培養(yǎng)是扎扎實實的，切實有效的，真正把合作能力的培養(yǎng)落到了實處。