劉海燕

摘要：本文在當(dāng)前高職類院校經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的背景下，提出從課程內(nèi)容根據(jù)專業(yè)來設(shè)置課程內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)瘦身，同時(shí)有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更好地服務(wù)當(dāng)前高職實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué)改革 經(jīng)濟(jì)管理類

改革開放以來，隨著國家法制建設(shè)特別是經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容體系也獲得不斷完善；同時(shí)，我國高等院校不斷加大經(jīng)濟(jì)法的教育力度，從二十世紀(jì)八十年代開始在法律專業(yè)開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程現(xiàn)在已經(jīng)成為許多非法律專業(yè)特別是財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的必修課程，經(jīng)濟(jì)法課程成為培養(yǎng)既具備專業(yè)知識(shí)，又懂法律知識(shí)的復(fù)合型人才工作中非常重要的一環(huán)。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)改革的背景

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型專門人才。高職類的學(xué)生不僅要掌握足夠的理論知識(shí)，還要求具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。而良好的動(dòng)手實(shí)踐能力必須輔以良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種教學(xué)模式，建立在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，能夠很好地滿足有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，很好地迎合了高職教育教學(xué)改革的需要。高職《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容雖然不像應(yīng)用技術(shù)類課程一樣具備很強(qiáng)的操作性，但是我們?nèi)匀豢梢造`活地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來組織《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是讓學(xué)生帶著特定任務(wù)自主探索問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成“任務(wù)”過程中，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，而這正是我們職業(yè)教育追求的目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)法課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的設(shè)計(jì)

1. 經(jīng)濟(jì)法課程的瘦身

在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容受到歷史原因的影響，內(nèi)容非常龐大繁雜。經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容主要包括與本專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的法律知識(shí)、與日常生活關(guān)系密切的法律知識(shí)。那么主要涉及到企業(yè)法、公司法、經(jīng)濟(jì)訴訟法、訴訟時(shí)效制度、合同法、擔(dān)保法、企業(yè)法、票據(jù)法、證券法、破產(chǎn)法、反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、金融法、銀行法等內(nèi)容，這些法律涉及到民法的內(nèi)容，很多內(nèi)容還歸屬于商法領(lǐng)域。針對(duì)經(jīng)管類不同專業(yè)特點(diǎn)，合理地選取教學(xué)內(nèi)容。具體來講，可將經(jīng)濟(jì)法課程分為四部分：第一部分是法學(xué)重要的基本理論。第二部分是經(jīng)濟(jì)法的重要基礎(chǔ)知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生與發(fā)展、調(diào)整對(duì)象、基本原則、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系。第三部分是經(jīng)濟(jì)生活中重要的法律，包括民事訴訟法、仲裁法、企業(yè)法、合同法、公司法等。上述三部分是各專業(yè)的必講內(nèi)容；最后一部分是具有很強(qiáng)針對(duì)性的內(nèi)容，則根據(jù)不同的專業(yè)有選擇性地教學(xué)，如對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可將票據(jù)法、會(huì)計(jì)法作為重點(diǎn)；對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)，可以將反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、爭(zhēng)議解決法作為重點(diǎn)；工商管理專業(yè)側(cè)重于企業(yè)法、破產(chǎn)法的講授。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

通過分析《經(jīng)濟(jì)法》課程在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系中的定位，全面確立《經(jīng)濟(jì)法》課程的整體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以工作崗位中需要處理的日常法律事務(wù)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，重新對(duì)課程內(nèi)容加以整合，確定課程內(nèi)容的組成及順序安排，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。

以物流管理專業(yè)為例，《經(jīng)濟(jì)法》課程是高職物流管理專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是主干課程。從職業(yè)方向看，《經(jīng)濟(jì)法》課程的整體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)法規(guī)從事企業(yè)管理和市場(chǎng)運(yùn)營的能力。基于物流管理類畢業(yè)生就業(yè)崗位的職業(yè)技能要求和需要處理的日常法律事務(wù)領(lǐng)域，我們?yōu)椤督?jīng)濟(jì)法》課程設(shè)立五大學(xué)習(xí)情境：企業(yè)設(shè)立、商務(wù)合同、勞動(dòng)合同、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和市場(chǎng)秩序。

3.設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，以典型法律事務(wù)為載體，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是模擬性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。教師的角色是任務(wù)的構(gòu)建者，課程的成功很大程度取決于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)前，要充分考慮教學(xué)具體目標(biāo)，確保項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)后，形成項(xiàng)目任務(wù)書。任務(wù)書的內(nèi)容包括四個(gè)部分即對(duì)項(xiàng)目任務(wù)背景和內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施步驟、項(xiàng)目任務(wù)要求和項(xiàng)目任務(wù)考核。

仍然以物流管理類專業(yè)為例，上面五大學(xué)習(xí)情境又可以細(xì)分為十個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，如項(xiàng)目任務(wù)一設(shè)立一家個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、項(xiàng)目任務(wù)二設(shè)立一家合伙企業(yè)；項(xiàng)目任務(wù)三設(shè)立一家公司等十個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

三、經(jīng)濟(jì)法課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的開展

教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)的開展實(shí)質(zhì)上是教學(xué)實(shí)施步驟。作者按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的思想為指導(dǎo)來設(shè)置教學(xué)實(shí)施步驟，考慮到學(xué)科的特殊性，并沒有嚴(yán)格按照六步法進(jìn)行設(shè)計(jì)。作者把教學(xué)實(shí)施步驟分為六步即項(xiàng)目任務(wù)下發(fā)、相關(guān)知識(shí)講解、制定實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目指導(dǎo)與實(shí)施、項(xiàng)目任務(wù)檢查和項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)。

下面以項(xiàng)目任務(wù)書面經(jīng)營合同的簽訂為例來全面闡述教學(xué)實(shí)施步驟。開始項(xiàng)目任務(wù)之前，學(xué)生自由分組，選出“項(xiàng)目經(jīng)理”負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)。首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目任務(wù)下發(fā)，在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始前，我們會(huì)發(fā)給學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)書。教師領(lǐng)著學(xué)生一起熟悉項(xiàng)目任務(wù)的背景、讓學(xué)生清楚需要查閱的資料以及分析完成此次項(xiàng)目任務(wù)需要的法律知識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是相關(guān)知識(shí)講解，上個(gè)環(huán)節(jié)分析了完成項(xiàng)目任務(wù)需要具備的法律知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)就要對(duì)這些知識(shí)展開課堂講解。課堂講解環(huán)節(jié)堅(jiān)持以知識(shí)夠用為原則，堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化。通過開展案例教學(xué)、法律文書范文展示等方式把法律條文講清楚講透徹。第三個(gè)環(huán)節(jié)是制定計(jì)劃并確認(rèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)中，各小組要充分利用上個(gè)環(huán)節(jié)中所獲取的充足的信息來制定項(xiàng)目任務(wù)的工作計(jì)劃草案，包括分工及職責(zé)、實(shí)施步驟和時(shí)間安排等。工作計(jì)劃草案最終經(jīng)過教師和全體組員的一致通過。第四個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目指導(dǎo)與實(shí)施。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照計(jì)劃的安排，小組之間兩兩組合，分別選擇項(xiàng)目背景下的角色（甲方和乙方），組員各負(fù)其職，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行合同各條款的磋商，最后形成書面商務(wù)合同。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)。第五個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目任務(wù)檢查。這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組之間通過幻燈片展示項(xiàng)目任務(wù)成果、傳閱撰寫好的書面合同，每個(gè)小組對(duì)于其任務(wù)成果，接受其他小組和教師的提問并作出答辯。最后一個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)，按照項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。其中小組評(píng)分與教師評(píng)分各占50%的權(quán)重。同時(shí)要求各小組能夠根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)中暴露出來的問題進(jìn)行整改，直到成功地完成既定目標(biāo)，使學(xué)生能夠在最終的成果中體驗(yàn)到成功的快樂。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所代表的新教育理念的先進(jìn)性和時(shí)代性，有效地迎合了當(dāng)前高職教育“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，該教學(xué)方法在高職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的系統(tǒng)研究還有待于今后不斷地實(shí)踐與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉輝.工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式探析.職業(yè)時(shí)空.2010.12.

[2] 柯新華，羅瓊.走以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式探討.遼寧高職學(xué)報(bào).2010.10.

[3] 宋文霞.非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題及對(duì)策.教育與職業(yè).2007（23）.