彭堂紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒布之后，通過悉心學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其修訂后所彰顯的基本思想和精神聚焦在幾個(gè)核心概念上，把握這些核心概念將對(duì)教師們領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)涵、踐行課程理念起到提綱挈領(lǐng)的作用。本文將結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)，和大家共勉。

一、語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用

語文課程究竟是一門怎樣的課程？語文課程的性質(zhì)是什么？語文課程的教學(xué)目標(biāo)是什么等問題，已經(jīng)困擾了語文教師好長時(shí)間。特別是課改以來，許多教師覺得語文課越來越不會(huì)教了，甚至部分教師不清楚語文課究竟要教給學(xué)生什么，至于教到什么程度更是一片茫然。課堂上熱熱鬧鬧，課后學(xué)生收獲甚微……通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，我覺得語文課程必須抓住“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用”這一核心目標(biāo)。那么這一目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)呢？

根據(jù)新課標(biāo)“教學(xué)建議” 的要求，閱讀教學(xué)可以從語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過對(duì)課文語言的品讀、咀嚼來探索文本的意蘊(yùn)；也可從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)?？傊?，要緊扣語言文字的運(yùn)用。

語文課程是一門學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語文，首先應(yīng)該花工夫在對(duì)具體語言材料的積累、品味、感悟上，在語言材料整體把握的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的需要和基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語文運(yùn)用規(guī)律。

二、語文課程的核心任務(wù)——全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的四個(gè)基本理念之一，課標(biāo)修訂稿保留了這一基本理念。這就要求現(xiàn)行的語文課程在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。

什么是語文素養(yǎng)？課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣描述的，他說：“‘語文素養(yǎng)這個(gè)概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的‘語文素養(yǎng)，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時(shí)代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！睖亟淌诎颜Z文素養(yǎng)界定在三個(gè)重要方面：聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個(gè)方面，都離不開語文的本質(zhì)，即“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。

怎樣促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高呢？首先是學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定，素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，并指出“要堅(jiān)持全面發(fā)展”“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。語文學(xué)科是學(xué)校教學(xué)時(shí)間最多的學(xué)科，語文的思想內(nèi)涵最豐富、最具感染力。語文是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育這一戰(zhàn)略主題的重要載體，是提高學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的重要途徑。說到底，語文是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的核心課程。所以，學(xué)校應(yīng)該全面實(shí)施素質(zhì)教育。

其次是要加強(qiáng)聽說讀寫能力的培養(yǎng)。根據(jù)溫儒敏教授的界定，語文素養(yǎng)是一種能力，是聽說讀寫能力。“聽說能力”的培養(yǎng)是時(shí)代向我們提出的要求，當(dāng)今社會(huì)的口頭表達(dá)能力顯得尤為重要，所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音，表達(dá)自己的內(nèi)心感受?！奥牶驼f”是“讀和寫”的基礎(chǔ)，小學(xué)生的習(xí)作就是把自己看到的、想到的，先說出來然后再寫出來。降低了習(xí)作難度，讓學(xué)生有話說，有內(nèi)容可寫。

閱讀能力更需加強(qiáng)。課標(biāo)修訂稿在“教學(xué)建議”中指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料；加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。因此，語文教學(xué)要重視閱讀興趣的培養(yǎng)，提倡圍繞教材主題推薦多種媒介的讀物，定期組織讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等，交流分享讀書體會(huì)和收獲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)人人愛讀書的好習(xí)慣。

三、實(shí)施語文課程的有效途徑——必須加強(qiáng)語文實(shí)踐

語文課程作為一門綜合性和實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫，應(yīng)避免圍繞知識(shí)條文、概念定義耗費(fèi)精力。要培養(yǎng)這方面的實(shí)踐能力，要改變作業(yè)現(xiàn)狀，課標(biāo)中指出：“要重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把語言文字的運(yùn)用和生活實(shí)際聯(lián)系起來，和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在運(yùn)用中提高語言文字運(yùn)用的實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)語文還必須樹立大語文觀，語文的外延等于生活的外延。語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活要密切相關(guān)，把語文課程中學(xué)到的語言文字應(yīng)用于生活，并且在生活中學(xué)語文、用語文。

四、語文課程的價(jià)值追求——工具性與人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)指出：“要堅(jiān)持‘工具性與人文性的統(tǒng)一，因?yàn)檎Z文課程應(yīng)該將人文關(guān)懷和道德品格的教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的教育，融入語言文字運(yùn)用的教學(xué)中?！币虼?，語文課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其在整個(gè)語文教學(xué)過程中相互滲透、相互促進(jìn)，促使工具性與人文性的統(tǒng)一，促使學(xué)生語文能力的提高、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、語文素養(yǎng)的形成。

總之，我們要在新課標(biāo)引領(lǐng)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽改進(jìn)教學(xué)行為，努力構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。