陳軼

在教學(xué)過程中，面對學(xué)生在課堂上提出的不同意見，有些教師的做法是直接把正確答案教給學(xué)生，認為這樣既可以節(jié)省教學(xué)時間，又能增加課堂教學(xué)的密度與強度.但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如此粗糙的處理方式，沒有切入學(xué)生解題的真實情境，導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)“聽聽能懂，做做就卡”的尷尬局面，使得這種教學(xué)暴露出很大的低效性.如何走出這種教學(xué)的困境呢？我覺得一定要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及教師的導(dǎo)向性，讓學(xué)生的思維有沖突與疏導(dǎo)的過程，并從多角度分析原因，找到問題的要害，讓學(xué)生“做一題會十題，而不是做十題會一題”，真正提高課堂效率.

下面是一堂概率復(fù)習(xí)課上的一個意外，這個意外充分說明了，教師只要“導(dǎo)”就足夠了，大不必全面“代勞”.

近幾年概率統(tǒng)計題已成為高考中的熱點問題，且高考中分值比較穩(wěn)定.我考慮到知識點交匯的考查是命題的主導(dǎo)方向，為此設(shè)計了“概率中的數(shù)列問題”的概率復(fù)習(xí)課，其教學(xué)過程如下.

上課一開始先溫習(xí)相關(guān)知識以及分析近幾年高考中概率統(tǒng)計題的趨勢，再對概率與數(shù)列相結(jié)合的題型進行探究，特舉下面三個例題.

本堂課正因為有了意外，學(xué)生的思考更深刻、更全面，也充分體現(xiàn)出學(xué)生在解決問題和分析問題時，教師只要“導(dǎo)”就可以了.相信學(xué)生，給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自我體驗錯誤，自查自糾，反思交流，使得學(xué)生對課堂教學(xué)更有興趣，充分體驗學(xué)習(xí)給人帶來的成功與喜悅感.這正是新課程改革要求我們教師轉(zhuǎn)變角色，使教師成為與學(xué)生平等的“首席”，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，使傳統(tǒng)教學(xué)變成體驗式教學(xué)的一種方式.

（責(zé)任編輯 金 鈴）