韓連文

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在人才的觀念已悄然變化，當(dāng)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今社會(huì)的重中之重，創(chuàng)新教育已成為教育的一個(gè)重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是創(chuàng)新教育的核心。提到創(chuàng)新教育，人們更多地把它和智力因素聯(lián)系到一起，而忽視非智力因素對(duì)它的影響。其實(shí)，創(chuàng)新還需要一定的環(huán)境和氛圍，小班化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。

一、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)增加了師生之間、學(xué)生之間交往的頻率和交流密度，有利于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。大班教學(xué)是以桌椅的排列形式隨機(jī)分組，縱行為一組。在課堂上學(xué)生之間只能是同桌討論或前后討論。而小班化教學(xué)課堂上桌椅可按不同學(xué)科、不同形式、不同要求擺放，便于討論交流。例如形成小組圍坐的形式，老師經(jīng)常做到學(xué)生中間一起參與討論，有時(shí)走到爭(zhēng)論激烈的小組中插上幾句，學(xué)生提出不同意見(jiàn)，老師進(jìn)行正確引導(dǎo)，指出學(xué)生錯(cuò)誤，進(jìn)行糾偏扶正，并對(duì)學(xué)生的積極性表示鼓勵(lì)。由于教學(xué)的空間條件發(fā)生了變化，上課的形式也靈活多樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動(dòng)，思路開(kāi)闊，信息量大。心理上也沒(méi)有了壓力，解放了他們的大腦和手腳，為每個(gè)學(xué)生接受教育創(chuàng)造了良好的條件，更好地觸發(fā)了他們的創(chuàng)新靈感。同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，人人參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，提高了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

二、尊重個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

小班化教學(xué)打破了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異實(shí)施個(gè)別教育，更好地提高教學(xué)效率。小班化教學(xué)使教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)在教學(xué)中巡視，集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)交替使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因材施教，使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。在小班化教學(xué)中，人數(shù)少是優(yōu)勢(shì)，師生交往頻繁，讓每一個(gè)學(xué)生都得到自身潛能的挖掘。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中分析課文時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)層次不同的討論題，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主體作用得到了發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性自然被激發(fā)起來(lái)。

三、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，突出學(xué)生主體作用

小班化教學(xué)人數(shù)少，更容易讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)。小班化教學(xué)空間條件的優(yōu)勢(shì)使得師生心里相容，在思想溝通的前提下激發(fā)創(chuàng)新的興趣，也由于班級(jí)人數(shù)少，教師有更充分的時(shí)間，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，使思維富有個(gè)性、創(chuàng)造性，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)某一問(wèn)題的研究，每個(gè)學(xué)生都可以積極參與和評(píng)價(jià)，嘗試自我實(shí)踐，而且教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)，又使學(xué)生有較高的自主性，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)師生交往，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

以往的班級(jí)都是50多名學(xué)生，教師時(shí)常為維護(hù)課堂秩序而感到壓抑和煩躁，在教學(xué)中教師往往采取批評(píng)的手段強(qiáng)制學(xué)生的行為，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師總是按照自己的備課思路牽著學(xué)生走，教師的主導(dǎo)作用被主講所代替，同時(shí)學(xué)生的參與意識(shí)被抹殺。而在30多人的小班化教學(xué)中，教師可以把備課的重點(diǎn)放到備學(xué)生身上，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉相關(guān)的信息，解答學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)模式

創(chuàng)新的特點(diǎn)是新穎、變通、獨(dú)特，只有開(kāi)放的教學(xué)才能讓課堂充滿活力，才能充分凸顯學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。小班化教學(xué)有利于根據(jù)學(xué)生主體發(fā)展的要求，選擇課程內(nèi)容、處理課程內(nèi)容、變革學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的作用。這不是教學(xué)上的一種點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。小班化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生盡可能的享受更多的教育資源和有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，教師更容易讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多角度考慮，敢于提出不同的見(jiàn)解，提出各種各樣的問(wèn)題。特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文以及老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，克服“從眾心理”，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在小班化教學(xué)中以其班額小的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了更開(kāi)放的教學(xué)空間，安排了形式新穎的活動(dòng)，采用了更適合人數(shù)較少的班級(jí)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了更有力的條件。給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：吉林榆樹(shù)市第六中學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）