勞麗基

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教育教學(xué)鏈條中是最重的一環(huán)?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量”是我們一直追求的目標(biāo)。學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、樂于探究、敢于創(chuàng)新、勇于發(fā)現(xiàn)和解決問題是提高課堂效率的關(guān)鍵。在新課改下，面臨著開設(shè)課程多、上課的時間縮短、自習(xí)時間的增多等問題，我校借鑒課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理念的引領(lǐng)下，大力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的含義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生憑借學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)提綱，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度、從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。這與新課程理念正好吻合。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題

（一）課前預(yù)習(xí)效果不顯著。學(xué)生缺乏自學(xué)能力，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對學(xué)案的完成感覺到有壓力。有些學(xué)生有提高學(xué)科成績的意愿，但是學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)，預(yù)習(xí)效果甚佳。由于對這一環(huán)節(jié)上疏忽，以致課前預(yù)習(xí)收效甚微，對“學(xué)案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。

（二）學(xué)案設(shè)計(jì)缺乏含金量。在實(shí)踐中，我們教師設(shè)計(jì)的學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識的梳理、課內(nèi)探究和課堂訓(xùn)練和課堂反饋這幾個環(huán)節(jié)。學(xué)案的設(shè)計(jì)注重目標(biāo)性但缺乏層次性，注重探究性但缺乏創(chuàng)新性，注重知識性但缺乏引導(dǎo)性。缺乏質(zhì)量的學(xué)案不能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)的作用。

（三）小組合作形同虛設(shè)。班級的座位安排擺成圓桌式，在一定程度上有助于學(xué)生的討論和探究。由于各個小組的成員搭配得不協(xié)調(diào)，各個小組沒有達(dá)到共贏的效果，甚至有些小組都是由后進(jìn)生組成，學(xué)習(xí)狀態(tài)極差。由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效、及時的管理措施。因此，在這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作激情。

三、針對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施

（一）依案自學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課前將“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在學(xué)案的引導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主地預(yù)習(xí)，完成檢測。在嘗試自學(xué)階段，教師不要隨便干預(yù)學(xué)生，要舍得“放”，放心地讓學(xué)生進(jìn)行解決問題的各種探索。同時教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，使上課的講解更具針對性。依案導(dǎo)學(xué)的意旨并不是讓學(xué)生長期依賴于學(xué)案指導(dǎo)，而是為了不指導(dǎo)，最終要讓學(xué)生丟掉學(xué)案這根拐杖，走上自學(xué)的道路。

（二）因材編案，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師要充分考慮每個學(xué)生的個性和認(rèn)知層次，“學(xué)案”應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的要求。教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，多體驗(yàn)一點(diǎn)成功的歡樂，少體驗(yàn)一點(diǎn)失敗的痛苦，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地。學(xué)案的編寫一定要有開放的思路，宏觀的視野，以有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)案的編寫要給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，可以采取靈活多樣的樣式，比如創(chuàng)設(shè)問題情景或?qū)嵭虚_放性的題目。

（三）加強(qiáng)小組合作，爭做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)活動能否順利開展，與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)組織是否堅(jiān)強(qiáng)有力有很大的關(guān)系。要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)組織建設(shè)，首先要抓好學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)，盡快讓他能勝任主持小組學(xué)習(xí)的重任。其次，要明確每個人在本組中的角色定位，主動承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)，做到獎罰分明。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)效果重新調(diào)整教的策略。對學(xué)生通過自學(xué)已知的東西，教師就大膽不教，而著力把共同存在的問題交給各個合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行議論解決。教師鼓勵小組成員踴躍發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，最后引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤并說明理由；要鼓勵后進(jìn)生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，鼓起學(xué)習(xí)的信心。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是將教師的教與學(xué)生的學(xué)完美的結(jié)合起來。在新課改的大浪潮下，學(xué)案為我們指引了方向。學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用將是我們努力的目標(biāo)，也讓學(xué)生從此刻開始，逐步培養(yǎng)起廣泛的興趣，開闊的視野，靈活的思路，為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展打下基礎(chǔ)?！帮L(fēng)正一帆懸”，相信在我們的努力下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式將在我校課程改革中得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善，獲得更加豐碩的成果。

（作者單位：廣東河源市東源中學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）