何玉霞

【摘 要】高校輔導(dǎo)員工作在思想政治教育第一線，他們與學(xué)生接觸最多，聯(lián)系最密切，其人格魅力對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀具有很強的導(dǎo)向性和示范性。因此，研究高校輔導(dǎo)員的人格魅力對大學(xué)生“三觀”教育的作用具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 人格魅力 “三觀”

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)期間“任課”時間最長、“課程”最多的老師。他們與學(xué)生接觸最多，聯(lián)系最密切，對學(xué)生的影響也最深遠(yuǎn)。大學(xué)生活，是每一位學(xué)生人生中最關(guān)鍵的時期，輔導(dǎo)員的言談舉止、道德品質(zhì)、生活態(tài)度、處世方法、性格氣質(zhì)等不僅會影響學(xué)生的日常生活，更會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。輔導(dǎo)員在管理學(xué)生中，不能僅僅依靠規(guī)章制度來管理班級和學(xué)生，更重要的是要以自己獨特的人格魅力去影響和感動學(xué)生的內(nèi)心世界，成為青年學(xué)子求學(xué)成才、實現(xiàn)人生價值和遠(yuǎn)大理想的導(dǎo)航者。

高校輔導(dǎo)員的人格魅力，是指輔導(dǎo)員老師通過自己的優(yōu)良品性、真情實感、處事才能、綜合知識水平、敬業(yè)與奉獻精神、愛心與責(zé)任感等所累積的，在性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、能力、意志等人格特征方面對大學(xué)生所形成的特殊影響力和吸引力。高校輔導(dǎo)員的人格魅力雖無形但卻具有很強的感染力和示范性，因此，研究高校輔導(dǎo)員的人格魅力對大學(xué)生的“三觀”教育的作用具有非常重要的實際意義。

1 高校輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵

1.1 博愛奉獻

輔導(dǎo)員要有博愛寬廣的胸懷。關(guān)愛學(xué)生是高校輔導(dǎo)員工作的基本要求，也是做好本職工作的基本前提。大學(xué)生從小學(xué)、初中、高中一路走來，還未步入社會，總體是比較單純的，本質(zhì)也是比較好的。相對于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員在年齡、知識、人生閱歷等各方面都是長者，所以在學(xué)生面前應(yīng)該熱情寬廣、博愛寬容，做學(xué)生的知心人和好朋友。輔導(dǎo)員要用開闊的視野、寬廣博愛的胸懷對待每一位學(xué)生，了解他們，尊重他們，平等的對待他們。在實際工作中，要善于給學(xué)生表現(xiàn)的機會，樂于了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛好、興趣、特長、能力素質(zhì)以及對專業(yè)知識的掌握，把學(xué)生當(dāng)成朋友，以感情為紐帶，親近學(xué)生，讓學(xué)生體會到你的關(guān)心和愛護。同時，輔導(dǎo)員不僅要熱愛那些成績好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心熱愛那些家庭貧困的、成績差的、有心理障礙的弱勢群體學(xué)生，因為他們需要更多的關(guān)心，輔導(dǎo)員要不斷地鼓勵、激勵他們，使他們自尊、自信、自強。輔導(dǎo)員只有做到這樣才能公平妥當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生工作中的各項事務(wù)，實現(xiàn)教育、培養(yǎng)所有學(xué)生成人成才的目標(biāo)。

輔導(dǎo)員要有無私奉獻的精神。無私奉獻就要求輔導(dǎo)員在工作中不計較得失，全心全意做好學(xué)生工作。輔導(dǎo)員工作本身就是一個需要奉獻的崗位，他們要掌握幾百名學(xué)生的思想狀況、心理情況，要經(jīng)常下宿舍、下課堂，要常常找學(xué)生談話，參加學(xué)生活動，要協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種突發(fā)狀況等等。輔導(dǎo)員工作通常都會超出一般教學(xué)老師的工作時間，他們的手機要24小時開機，學(xué)生有事，無論多晚，輔導(dǎo)員都要第一時間趕到現(xiàn)場[2]。輔導(dǎo)員又受多重管理，常常身兼數(shù)職。所有這些都要求輔導(dǎo)員要有一種樂于奉獻、樂于為學(xué)生服務(wù)、樂于犧牲個人時間的高尚品質(zhì)。

1.2 言行一致

輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，其一言一行都會潛移默化地影響學(xué)生的人格，只有用自己良好的言行品格去影響學(xué)生，才能做到為人師表，達(dá)到身教重于言教的效果。高校輔導(dǎo)員的工作對象是幾百名大學(xué)生，要做到對每一位學(xué)生都要言行一致，表里如一，誠實守信，說到做到，不要去敷衍學(xué)生，更不能去欺騙學(xué)生。只有做到言行一致，輔導(dǎo)員才能確立起自己的威信，講話學(xué)生才能夠相信。輔導(dǎo)員應(yīng)該培養(yǎng)自己誠實守信的高貴品質(zhì)，并不斷示范影響學(xué)生樹立誠實守信的品質(zhì)。只有一顆誠實的心中才能夠生長出善良、正直、勇敢、謙遜。

1.3 堅強樂觀

學(xué)生工作無小事，輔導(dǎo)員在從事學(xué)生思想教育和日常管理工作中要經(jīng)常處理一些緊急突發(fā)事件，肩負(fù)學(xué)生安全和學(xué)校穩(wěn)定的重任。這就要求輔導(dǎo)員要擁有堅強的意志、頑強的毅力，在困難面前能夠百折不回，知難而進。輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生教育是一個長期的、復(fù)雜的過程。在教育過程中不因?qū)W生暫時的退步而失去信心，也不因為學(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計去想辦法，投入時間，傾注心血，要有不把學(xué)生培養(yǎng)成才決不罷休的精神。同時，輔導(dǎo)員要善于控制自己的情緒，以積極的感情，去體驗、激發(fā)和感染學(xué)生。輔導(dǎo)員只有保持平靜愉快的心境，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，提高學(xué)習(xí)積極性，并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。

輔導(dǎo)員還應(yīng)具備樂觀開朗的性格，時時處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情開朗的精神風(fēng)貌。即使遇到挫折也能正確對待，而不是隨意表現(xiàn)出受傷害和悲哀的神情。具有樂觀、開朗性格的輔導(dǎo)員在工作中給人與人為善、熱情溫暖、笑容可掬、和藹可親的形象，這無疑對于學(xué)生來說是一個很好地示范作用，也是身教的重要方面，有利于使育人過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環(huán)境之中。

1.4 敬業(yè)進取

輔導(dǎo)員作為大學(xué)老師，一定要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的崗位，為自己的職業(yè)自豪，扎扎實實做好本職工作。輔導(dǎo)員要牢固樹立“以生為本”的思想，關(guān)心學(xué)生的各類事情，關(guān)愛每一位學(xué)生。面對學(xué)生提出的每一個問題，都應(yīng)該熱情耐心地解答；在課余時間對學(xué)生組織的各類活動，要認(rèn)真負(fù)責(zé)地進行指導(dǎo)；對于學(xué)生中的弱勢學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛。

除了做好本職工作，輔導(dǎo)員還要志存高遠(yuǎn)，積極進取，勤于學(xué)習(xí)，不斷鉆研專業(yè)知識，給自己充電。由于工作使命的特定性，一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員不僅要具備自己所學(xué)的專業(yè)知識，還要具備比較廣博寬泛的其他各種領(lǐng)域的綜合知識，要關(guān)注各個知識領(lǐng)域的最新動態(tài)和經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，不斷接受新事物，注重知識和信息更新。同時還需要在平時工作中盡可能多地參加實踐、鍛煉和體驗，去主動經(jīng)歷更多的人生歷練以掌握豐富的社會生活知識。只有這樣，才能把科學(xué)知識、新的信息、生活常識傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長加以有效指導(dǎo)，提供有力幫助。

2 高校輔導(dǎo)員的人格魅力對大學(xué)生“三觀”教育的作用

“三觀”主要指人的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀范疇相對較廣，它是一個人對整個世界的根本看法，包括人生觀和價值觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價值觀。人生觀是指對人生的看法，也就是對于人類生存的目的、價值和意義的看法。其具體表現(xiàn)為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。正確的人生觀可以幫助人們解決人生征途中所遇到的問題，實現(xiàn)有價值、有意義的人生。而價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法，是人們對社會存在的反映，是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己合意目標(biāo)的準(zhǔn)則。

目前，大學(xué)生的“三觀”主流是正確的、積極的、健康的。愛國主義、集體主義和正確的理想信念在大學(xué)生中普遍存在。但是，他們科學(xué)的“三觀”不牢固，價值取向多元化，功利思想嚴(yán)重，不注重精神修養(yǎng)，部分大學(xué)生個人主義、實用主義、拜金主義思想嚴(yán)重[3]。尤其在遇到不良思想的影響和沖擊時，思想更容易動搖。因此，輔導(dǎo)員要重視提升自己的人格魅力，努力發(fā)揮其對大學(xué)生“三觀”教育的作用。

2.1 對大學(xué)生“三觀”形成的引導(dǎo)作用

大學(xué)生正處于從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)型期，這也是他們理想萌發(fā)、探求人生道路、世界觀形成的關(guān)鍵時期，時代要求他們要在學(xué)習(xí)生活各方面全方位面對和思考如何正確處理個體與社會的關(guān)系等一系列重大問題。此時，他們思想最為活躍，模仿能力最強，性格的可塑性也最大。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生領(lǐng)路人，同時又是知心朋友，其對大學(xué)生的“三觀”無疑有著最為直接的引導(dǎo)作用。在大學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的過程中，輔導(dǎo)員可以有意無意地將自己堅定的理想信念和政治立場，將社會責(zé)任感和歷史使命感，將自己的道德品質(zhì)和意志，將自己廣博的知識和才學(xué)傳遞給他們，從而引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會做人做起，從身邊的事做起，從日常的行為規(guī)范做起，樹立起為他人、為集體、為社會多作貢獻的人生觀，幫助學(xué)生抵御個人主義、享樂主義、拜金主義等不良價值觀的腐蝕，從而樹立起科學(xué)的“三觀”和正確的道德價值判斷。

2.2 對大學(xué)生“三觀”發(fā)展的示范作用

“師者，人之模范也”。在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人格特征的過程中，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的榜樣，其言談舉止對大學(xué)生的教育具有很強的感染力和示范性。其不僅指導(dǎo)著學(xué)生掌握社會價值觀念和行為規(guī)范，更充當(dāng)著示范者的角色，其一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的活生生的榜樣。這種感染力和示范性是其他任何一個職業(yè)都不可替代的，也無法達(dá)到的。具有人格魅力的輔導(dǎo)員，必然具備博愛奉獻、熱情友善、誠實守信、嚴(yán)于律己、言行一致、敬業(yè)進取，同時還要正確地對待權(quán)力、地位和金錢。輔導(dǎo)員的品德越高尚，學(xué)識越淵博，身心越健康，其人格魅力就越大，對大學(xué)生的示范作用就越強。學(xué)生具有天生的“向師性”，會很自然地向其尊重的老師學(xué)習(xí)其理想、人格、處世態(tài)度等。因而，輔導(dǎo)員的人格魅力必然會對大學(xué)生的品質(zhì)和人格形成與完善起到潛移默化的影響。

《荀子·勸學(xué)》有言：“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，這說明了環(huán)境對于一個人的影響。高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生在校的日常事務(wù)，與學(xué)生朝夕相處，作為老師，平時的一言一行都要符合為人師表的要求，要嚴(yán)于律己，寬以待人，用親身行動去感化周圍的每一位學(xué)生，讓他們能夠親身領(lǐng)悟到“道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則”在人生路途中的作用所在。“無以規(guī)矩不成方圓”，長期的示范教育熏陶，正確的指引培養(yǎng)，合理的規(guī)矩約束，定會讓學(xué)生在輕松快樂的成長過程中，不斷地充實自我，完善自我，提高自我。

2.3 對大學(xué)生“三觀”完善的促進作用

但丁說：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補?！背刹疟叵瘸扇耍胁鸥栌械?。高校輔導(dǎo)員必須遵循現(xiàn)代教育“以人為本，以學(xué)生為本”的原則，用堅定的信念吸引人，以高尚的思想感染人，以完美的品行引導(dǎo)人，通過其崇高的人格魅力把社會規(guī)范建立起來的世界觀、人生觀和價值觀潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的接班人。

教育的本質(zhì)說到底是“人力資源的品位與質(zhì)量的轉(zhuǎn)換與提升”。“人的全面發(fā)展，全面人的發(fā)展”是社會發(fā)展的主題，是時代發(fā)展的要求和必然[4]。輔導(dǎo)員要把大學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，努力促進他們?nèi)姘l(fā)展，就要教會大學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人。其中，最核心的就是學(xué)會做人：學(xué)會做一個符合國家繁榮富強與社會不斷發(fā)展進步所需要的人格健全的人；學(xué)會做一個有利于社會、有利于人民、有利于國家的人。因此，輔導(dǎo)員要不斷地、積極地自我塑造，把自己培養(yǎng)成為胸懷遠(yuǎn)大理想、學(xué)識見聞廣博、品行端正高尚、人格盡善盡美的人，并以此去促進大學(xué)生“三觀”的完善，使他們能夠為崇高的理想而努力奮斗，奉獻自己存在的最大價值。

【參考文獻】

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