黃燕霞

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，因此構(gòu)建一個(gè)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本”的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的融“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式顯得尤為重要。針對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，筆者根據(jù)稅收課程的學(xué)科特點(diǎn)，嘗試使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，把學(xué)習(xí)過程作為工作實(shí)踐過程，教學(xué)過程按照納稅申報(bào)的實(shí)際工作流程進(jìn)行實(shí)踐操作，深化對(duì)理論知識(shí)的理解并形成工作的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 實(shí)踐性教學(xué) 職業(yè)能力

一、教學(xué)改革的背景分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者對(duì)所任教的近幾年從事會(huì)計(jì)、涉稅工作的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，90%以上的學(xué)生普遍反映缺乏會(huì)計(jì)、辦稅實(shí)踐能力，在實(shí)踐中的應(yīng)用能力較差。這種現(xiàn)象并非個(gè)別現(xiàn)象，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都存在著這樣的問題，很值得職業(yè)教育和教師的深思。筆者歸納為以下三方面：（1）重理論，輕實(shí)踐，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的目標(biāo)；（2）重知識(shí)的體系性，忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，沒有突出職業(yè)崗位培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要性；（3）教學(xué)內(nèi)容按照從理論到實(shí)踐的順序，造成前學(xué)后忘，理論空洞、抽象，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果低效或無效。

（二）教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，只有以實(shí)踐為中心的組織形式才適合職業(yè)教育。因此，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本”的思想指導(dǎo)下，我校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，開設(shè)了針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主的項(xiàng)目課程。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法有密切聯(lián)系，教學(xué)方法得當(dāng)與否直接決定教學(xué)效果。教學(xué)方法并非一成不變的，需要不斷變化和創(chuàng)新。筆者圍繞職業(yè)教育目標(biāo)，在會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程—《辦稅業(yè)務(wù)處理》的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再用以前的“知識(shí)點(diǎn)”為線索，改以“任務(wù)”為線索、用任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，做到“教、學(xué)、做”一體化，“理實(shí)”一體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

二、以任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容的理論框架

任務(wù)中心模式是指以工作任務(wù)為中心來組織理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的課程內(nèi)容組織模式，按“工作任務(wù)完成”的需要來組織，個(gè)體通過完成工作任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)與做融為一體。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的涵義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞真實(shí)（或仿真）任務(wù)活動(dòng)（任務(wù)項(xiàng)目），在問題的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本特征，也符合有效教學(xué)的理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)學(xué)生自主地、探索地、研究性地學(xué)習(xí)。形成的教學(xué)模式如圖1所示。

（二）《辦稅業(yè)務(wù)處理》課程目標(biāo)

《辦稅業(yè)務(wù)處理》課程目標(biāo)的定位是：通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位所必需的稅務(wù)登記、各種稅金的計(jì)算、納稅申報(bào)、繳納稅款等相關(guān)的稅收知識(shí)和技能。

（三）以任務(wù)為中心 ，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

采用“每一個(gè)稅種的納稅申報(bào)為一個(gè)項(xiàng)目”的教學(xué)模式，以“實(shí)用、夠用”為原則，圍繞完成納稅申報(bào)的需要來選擇課程內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)為依據(jù)。為了充分體現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)的指導(dǎo)思想，將課程的教學(xué)內(nèi)容分成兩大項(xiàng)目、九個(gè)任務(wù)模塊（見表1），以任務(wù)模塊為單位組織教學(xué)，以典型任務(wù)為載體，操作為核心，輔助相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職稅收課程《辦稅業(yè)務(wù)處理》中的應(yīng)用

（一）教學(xué)流程圖

（二）應(yīng)用舉例

工作任務(wù)：納稅申報(bào)，以實(shí)際工作中從應(yīng)納稅額的計(jì)算到稅款的申報(bào)、繳納的工作過程作為教學(xué)過程。在實(shí)際工作中，辦稅員首先需分析課稅的對(duì)象、征稅范圍、征稅依據(jù)，其次依據(jù)會(huì)計(jì)資料計(jì)算確定繳納多少稅額，最后向稅務(wù)局申報(bào)繳納，辦稅員需要培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和操作能力。為培養(yǎng)這些能力，根據(jù)所講授的稅法等理論知識(shí)選擇實(shí)際工作中仿真的案例，將理論嵌入實(shí)際操作中，在選擇教學(xué)方法時(shí)以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)向?qū)嵺`。筆者在教學(xué)中采用仿真企業(yè)資料進(jìn)行案例教學(xué)法，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)，合理組織課堂是完成任務(wù)的關(guān)鍵，按以下步驟組織教學(xué)：給出案例業(yè)務(wù)→分析、判斷→學(xué)習(xí)、查找資料→教師答疑→計(jì)算稅額→填表納稅申報(bào)→點(diǎn)評(píng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。下面以中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)《辦稅業(yè)務(wù)處理》“任務(wù)7活動(dòng)7.1工資薪金個(gè)人所得稅應(yīng)納稅額的計(jì)算及代扣代繳申報(bào)”為例，解釋任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《辦稅業(yè)務(wù)處理》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

例：工資薪金個(gè)人所得稅應(yīng)納稅額的計(jì)算及代扣代繳申報(bào)

1.任務(wù)的導(dǎo)入：顯示美晨公司2012年12月份員工工資結(jié)算單

2.明確目標(biāo)：讓學(xué)生知道要做什么——完成美晨公司5名員工工資薪金個(gè)人所得稅的計(jì)算及個(gè)人所得稅納稅申報(bào)任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)考核單：向?qū)W生提供解決該任務(wù)應(yīng)掌握的知識(shí)和技能。

標(biāo)注※的結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作

4.實(shí)施任務(wù)：將全班同學(xué)分組，每3人一個(gè)小組，分別扮演企業(yè)會(huì)計(jì)主管、辦稅員、稅局稅務(wù)員三個(gè)不同的崗位。教師以實(shí)際工作中企業(yè)各項(xiàng)信息的來源渠道和載體形式，向每個(gè)小組提供工作任務(wù)書（學(xué)習(xí)考核任務(wù)單、工資結(jié)算單、扣繳個(gè)人所得稅報(bào)告表）。根據(jù)各自的崗位職責(zé)，與組內(nèi)成員共同努力完成任務(wù)。會(huì)計(jì)主管負(fù)責(zé)工資結(jié)算表中代扣“個(gè)人所得稅”的計(jì)算，傳遞相關(guān)資料信息給辦稅員并檢查辦稅員對(duì)納稅申報(bào)表資料填寫的正確性和規(guī)范性；辦稅員負(fù)責(zé)填寫納稅申報(bào)表“扣繳個(gè)人所得稅報(bào)告表”；稅務(wù)員負(fù)責(zé)審核辦稅員提交的“扣繳個(gè)人所得稅報(bào)告表”的正確性。

在任務(wù)具體實(shí)施這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生必須充當(dāng)“主角”，根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行分析，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)是否納稅，查找資料以及利用原有的知識(shí)技能，分組討論，團(tuán)結(jié)協(xié)助解決問題，或?qū)σ呻y問題向老師提出，獲得幫助。教師只是擔(dān)當(dāng)“引導(dǎo)”的作用或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容做適當(dāng)?shù)拇鹨?，幫助學(xué)生正確進(jìn)行稅額計(jì)算并填制相應(yīng)的納稅申報(bào)表，讓學(xué)生在一個(gè)典型的載體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來完成任務(wù)。相關(guān)理論教學(xué)的內(nèi)容嵌入各個(gè)相關(guān)工作項(xiàng)目中，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，在完成任務(wù)的過程中，從而得到了清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)了分析問題、解決問題以及實(shí)際崗位應(yīng)用能力。

5. 成果展示、匯報(bào)小結(jié)、任務(wù)評(píng)價(jià)：任務(wù)完成后，抽取3個(gè)小組各一位學(xué)生回答學(xué)習(xí)任務(wù)考核單的其中一個(gè)問題，其他小組認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答，同時(shí)讓學(xué)生說一說在實(shí)施任務(wù)中遇到哪些問題或困難，是如何解決的。教師對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)判，梳理實(shí)施任務(wù)要點(diǎn)及關(guān)鍵。課后小組提交個(gè)人所得稅扣繳報(bào)告表及課外拓展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)以及該課程結(jié)束的考查評(píng)價(jià)匯總（見圖3，表2），從而綜合考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，通過評(píng)價(jià)可以幫助教師的教學(xué)更加優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、教學(xué)反思

（一）通過教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到只要采用合適的教學(xué)方法，以職業(yè)教育目標(biāo)定位為指導(dǎo)思想，以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)，寓學(xué)于實(shí)踐的情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣和愉快，自信地進(jìn)行任務(wù)的解決、知識(shí)的學(xué)習(xí)。以做促學(xué)，通過“做中學(xué)、做中教、做中求發(fā)展”提升教學(xué)的有效性。從課后的教學(xué)效果評(píng)價(jià)（見圖4）來看，學(xué)生都喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，在真實(shí)（或仿真）的情景中邊做邊學(xué)，克服了以往學(xué)完即忘的弊端，理論與實(shí)踐的結(jié)合得到了很好的結(jié)合，解決了過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的問題，做到學(xué)習(xí)過程與工作過程相一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相一致。

（二）在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，需要解決以下問題

1.使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)不能為了片面追求課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)而流于形式，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不要公式化、表象化，要充分考略學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)（結(jié)構(gòu)）和（動(dòng)手）能力，保障工作任務(wù)得以實(shí)施。

2.進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法”的事實(shí)，既要符合教學(xué)規(guī)律，學(xué)生獲得知識(shí)的心理規(guī)律，又要符合實(shí)際工作需要的職業(yè)活動(dòng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為仿真的職業(yè)情境和工作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建意義，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

3.以小組為單位的合作活動(dòng)，不能一味強(qiáng)調(diào)小組合作而忽視了全員參與，任務(wù)實(shí)施前要對(duì)學(xué)生綜合能力有意識(shí)分組，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，重視學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與，借助個(gè)別輔導(dǎo)和組內(nèi)互助使每個(gè)學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。

4.任務(wù)實(shí)施中，教師要巡回觀察，學(xué)生完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)的過程就是運(yùn)用知識(shí)和技能的過程，用然后知不足，先用后學(xué)，學(xué)以致用，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不能直接告訴學(xué)生線索或以答案替代學(xué)生的思考，而是及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、幫助和引導(dǎo)學(xué)生，真正做到學(xué)生內(nèi)在需要有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，外在需要有老師的有效引導(dǎo)，“導(dǎo)”得及時(shí)，“導(dǎo)”得科學(xué)，使任務(wù)得以順利進(jìn)行下去。

5.不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)必須建立一個(gè)合理的、能激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，制定較完善的評(píng)價(jià)量表。除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之外，更要對(duì)學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與度、合作態(tài)度、思維深度、情感狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過多元化評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，也應(yīng)使教師從中獲得教學(xué)的反饋信息，也作為教師反思以及調(diào)節(jié)下一步教學(xué)行為的基礎(chǔ)。

通過初步的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法嘗試，提高了教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問題的能力，從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面取得實(shí)在的提高；對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平、優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)等方面都起到了很好的作用，為進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐有效教學(xué)積累著豐富的經(jīng)驗(yàn)。

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