趙杰

高效課堂模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生完成從知識到能力再到智慧的升華。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維主要有三個(gè)特征：流暢性、變通性、獨(dú)特性。而創(chuàng)造性思維的主要特征是突破常規(guī)，發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位。所以，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散持續(xù)到一定程度而產(chǎn)生飛躍的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過程中，我們要特別注意培養(yǎng)、

鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。就如在習(xí)題解答時(shí)，我們除了給學(xué)生一個(gè)答案，同時(shí)，還盡可能給他們一個(gè)清晰的思路。一道題可以有多種解法，而幾道不同的題追根究底后它們的解題思路卻很可能完全相同。有些學(xué)生解答方法不同于一般的同學(xué)，甚至有的比一般解法還難還復(fù)雜，對于這種情況我們也應(yīng)給予鼓勵(lì)。因?yàn)檫@樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，開拓思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保護(hù)他們的積極性。

學(xué)生解題，一般是根據(jù)書本或教師講授的例題的模式來解，這些直接或間接的解題思路鞏固下來后，成為學(xué)生所掌握的方法。但在高效課堂的模式下，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，更要讓學(xué)生自己去思考、探討、總結(jié)，并形成自己的解題思路，主動(dòng)去解決全新的問題。

在碰到類似題型時(shí)，首先就要觀察化合物的組成中有無類似的共同點(diǎn)，如有，當(dāng)然用這種方法解答；若沒有，則需仔細(xì)觀察題目，看是否能通過某些途徑，創(chuàng)設(shè)條件，尋找共同點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算。

通過這幾條題目，學(xué)生總結(jié)出怎樣用已學(xué)的知識來解決一些未見過的題型。通過知識的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了較好的效果。

打破習(xí)慣的思維方式，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生解題思路開闊，妙法橫生，而且推動(dòng)了學(xué)生勇于探索新方法、接受新知識，體現(xiàn)了高效課堂模式對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具有一定的實(shí)踐意義。

（責(zé)任編輯 羅 艷）