賀欣

【摘 要】服裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)是我國中職教育最近幾年才開設(shè)的專業(yè)。在這一專業(yè)中，如何將教學(xué)質(zhì)量加以提高，加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握，提高其服裝設(shè)計(jì)的水平和能力并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與自身素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)開設(shè)目的的重要研究內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法的引入對這些問題的實(shí)現(xiàn)有巨大的推動作用，在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，對于該專業(yè)的學(xué)習(xí)有巨大裨益。

【關(guān)鍵詞】中職教育 服裝設(shè)計(jì)專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)施

在目前的職業(yè)院校教育中，常會由于畢業(yè)生對于專業(yè)知識的掌握不充分，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致市場對于畢業(yè)生的接受率逐漸降低，造成了教育背離就業(yè)現(xiàn)象。這一問題的解決，需要將相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)理念引入專業(yè)教學(xué)中，如有效教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)法等。這些方法的使用，不僅可以提高相關(guān)專業(yè)的教學(xué)效果，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐操作水平與能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過對某一項(xiàng)目進(jìn)行全程處理，從而對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在這一過程中，學(xué)生可以在全部或部分中獨(dú)立的對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行組織與安排，對處理項(xiàng)目過程中所遇困難積極尋找解決措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)理論知識與探索解決問題方法的積極性?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生作為中心的典型教學(xué)方式。

2 中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生整體素質(zhì)逐漸下降

我國的中職教育一般以來都可以說是普通中學(xué)的“后備”，是考生失利后無奈的選擇?，F(xiàn)如今普通高中不斷進(jìn)行擴(kuò)招，使中職生整體素質(zhì)逐漸下降。

2.2學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣

報(bào)考中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的考生大多對專業(yè)沒有進(jìn)行深入了解，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中常常會缺乏興趣，得過且過，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

2.3學(xué)生缺乏必須的美術(shù)功底

中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要一定的美術(shù)基礎(chǔ)，如相關(guān)的繪畫功底及表現(xiàn)的技巧，然而很多學(xué)生都不具備所需的美術(shù)基礎(chǔ)及相關(guān)技巧，甚至缺乏必須的審美觀。

2.4專業(yè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有針對學(xué)生素質(zhì)的變化進(jìn)行改變，在教學(xué)中重視理論知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐缺少足夠的重視，而且所用的教材通常較為陳舊，無法與時(shí)代發(fā)展與服裝設(shè)計(jì)潮流相符合。

3 在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1將項(xiàng)目教學(xué)法融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，并不是把這一方法單純界定在教學(xué)方法的內(nèi)容上，而是將這一方法的精髓向?qū)I(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)模式中融合，提升學(xué)生對于專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣與熱情。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，核心內(nèi)容就是將合適的項(xiàng)目及活動引入，促使學(xué)生通過對興趣項(xiàng)目的了解與分析，在進(jìn)行所需的資料收集處理、制定設(shè)計(jì)方案并參與比選、將項(xiàng)目加以實(shí)施并最終完成等各個(gè)環(huán)節(jié)中完成對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目的實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，幫助學(xué)生將枯燥而抽象的理論知識在實(shí)踐設(shè)計(jì)活動中加以運(yùn)用，在將項(xiàng)目的各難點(diǎn)予以突破的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，有利于全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

3.2根據(jù)實(shí)際的職業(yè)崗位需求，對項(xiàng)目教學(xué)法的課程進(jìn)行設(shè)置

在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，基礎(chǔ)內(nèi)容就是要對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合適的選擇。難度適中、針對性強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提升。在設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)課程時(shí)，首先要以現(xiàn)實(shí)中職業(yè)崗位的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身的能力及特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，不可將職業(yè)崗位的目標(biāo)進(jìn)行過高定位，造成目標(biāo)過難使學(xué)生喪失信心。同時(shí)，對于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)大綱要依據(jù)現(xiàn)實(shí)職位對于能力的相關(guān)要求建立。將現(xiàn)實(shí)職業(yè)中的崗位需要定為目標(biāo)，可以將課程進(jìn)行細(xì)化并確定培養(yǎng)方案，以企業(yè)對相關(guān)崗位能力的具體要求為導(dǎo)向，明確教學(xué)方向，并和相關(guān)的考核方法有機(jī)結(jié)合。在確定項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目時(shí)，要依據(jù)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱來設(shè)置，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能和知識體系，利用合理而與實(shí)際需求相符的系列教學(xué)項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建與相關(guān)技能的掌握。另外，在對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí)，要對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行綜合考慮，使項(xiàng)目教學(xué)過程更具有層次性與個(gè)體差異性。

3.3以中職生自身的能力特征為基準(zhǔn)對項(xiàng)目教學(xué)的過程和評價(jià)方法進(jìn)行調(diào)整

制定了項(xiàng)目計(jì)劃后要嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，在此過程中要注意小組、成員、教師和企業(yè)之間充分交流的展開，當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中遇到教學(xué)效果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生能力及特點(diǎn)和心理對教學(xué)的指標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，促使項(xiàng)目可以順利開展。同時(shí)，教學(xué)評價(jià)貫徹整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施始終，不僅需要評價(jià)小組項(xiàng)目的完成情況，同時(shí)還要對利用項(xiàng)目教學(xué)取得的相應(yīng)效果準(zhǔn)確而合理的評價(jià)。

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